建構主義視域下的高中英語閱讀課

【摘要】本文試從建構主義視角結合教學實踐，闡述高中英語閱讀課教學中通過結合學生生活實際奠定建構基礎，整合開發教材資源創設建構的情境，采用互動合作學習方式促進建構主動達成，以提高英語教學的有效性。

【關鍵詞】建構主義；結合生活；整合教材；互動合作

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習獲取知識的過程及其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。為此，作為語音技能訓練的媒介、語言知識學習的載體、培養和提高學生閱讀能力主渠道的英語閱讀教學，應該充分挖掘學生原有的知識經驗，創設有利于學生建構意義的情境，通過師生、生生等多維度、多層次的互動和合作，從而實現學生的意義建構。

1.結合學生生活實際，奠定學生英語知識建構的基礎。

建構主義認為，學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。

現行的牛津高中英語教材中閱讀文章的話題都是緊緊圍繞實際生活的。因此，我們可將閱讀文章的話題與生活實際充分聯系、緊密結合，由此調動學生的學習積極性。備課時充分了解學情，不僅考慮本單元閱讀文章中語言語法知識哪些屬于本課需達成的新知識目標，而且更應該考慮哪些屬于學生已有知識儲備和學生本身的生活經驗，了解和預測學生對話題的基本態度和所持觀點。如此才能針對性地設計合理的導入問題、課堂的討論話題和各項活動任務，促使學生積極參與和思考，為學生在課文學習過程中有效建構新的語言知識、在活動中提高語言綜合運用能力奠定有力基礎。如Module one中Growing pains話題為成長的煩惱，而高中生正處于特殊的人生成長和發展階段，許多學生與父母、老師之間存在認識沖突甚至叛逆心理，日常生活中經常出現一些沖突與矛盾。備課時應考慮這些實際，課前讓學生用英語描述一次與父母或老師之間不愉快的經歷，課堂上設計切合學生生活實際的問題導入新課，如We meet with different problems in daily life or study. Then who do you usually choose to talk to ， parents/ teachers/classmates/ friends? Why? 由學生自身的生活和學習經歷和經驗導入并引申開去，學生很自然地融入到課堂中來，主動參與、積極思考，為課堂新知識的構建奠定堅實基礎。

2.整合開發教材資源，創設學生英語知識建構的情境。

建構主義認為情境是建構的基本條件，在教學活動中應注重整合現有的教學材料，創設適當的教學情境。在教學實踐中，我們不難發現教材各模塊的單元話題之間都存在著一定的聯系和共性。在備課時應該綜觀教材，從宏觀角度看待教材內容，尋找和發現各單元話題之間的共同點和聯系所在。在必要時根據學生的實際情況，合理調整教學順序，可將同一單元或不同單元相關話題的不同文章內容結合學習。一方面可及時有效地鞏固學生已學知識，進一步提高學生關于話題的表達運用能力。另一方面通過對教材的有效合理整合，讓教材前后內容互為背景，為學生充分建構同一話題的相關知識創造有利之情境，提高英語閱讀課學習效率。

如Module 7 Unit One 閱讀課文Are Mobile Phones Safe旨在通過學生對Mobile phones發展史的學習和對手機及其它電子設備使用的利與弊的討論，認識到電子設備對人們生活的影響，引導學生正確看待科技發展。第三單元閱讀課文The effects of the Internet on our lives主題是關于Internet對人們生活的積極和消極影響，旨在讓學生通過觀察分析，辯證地看待因特網在人們生活中的作用。這兩篇課文的話題有很大的聯系，對于手機等電子設備和因特網的使用人們都持有不同的觀點。在實際教學中可考慮將這兩篇課文調整教學順序，鼓勵學生嘗試將兩篇文章改編成辯論稿，然后進行分組練習，最后在活動課上呈現。如此不僅能夠趁熱打鐵地幫助學生建立對于科技發展和電子設備使用的正確認識，引導學生在實際生活中合理有效地使用電子產品和因特網，起到及時的教育作用；同時通過分組合作和表演呈現活動充分訓練了學生的聽說讀寫綜合運用語言的能力，鞏固加強學生對英語學習的興趣。

3.采用互動合作學習方式，促進學生英語知識建構的主動達成。

從建構主義的視角來看，英語閱讀課上教師應該轉變角色觀念，將課堂舞臺的主演讓位于學生，學生由教學流程的見證者轉換成教學過程的主動參與者。讓學生主動地研讀文章，發現需要解決的矛盾和問題，通過生生互動和小組合作，將相互之間已有的有關話題的信息進行交流討論，將新舊知識間的不同進行比較分析，在交流和表達過程中提高語言運用能力、用英語思辨的能力，在合作互動中提高解決問題的能力，培養和促進團隊協作精神，真正通過活動和任務建構新的語言語法等各方面的知識。

如Module 5第二單元The environment閱讀課文話題為經濟發展與保護環境互相之間的關系。教師可設計課前預習案讓學生分組查找有關經濟發展的有關信息及其對人們生活帶來的益處，以及隨之帶來的環境污染問題及其對人們生活帶來的危害。閱讀課堂中讓學生結合課文，針對辯論賽中正反雙方給出的論點論據，分組進行分析總結，深入討論和理解發展經濟和保護環境的重要性，并通過二次辯論升華課文的主題，引導學生形成正確的價值觀，并倡導從自身做起、從日常生活做起保護環境、珍惜資源。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學）