初中英語詞匯教學方法的探微

【摘要】在初中英語詞匯教學中只有結合實際分層教學，突出重點，才能夠切實減輕學生的學習負擔，帶動他們熱愛記單詞，從而激發學生的學習的興趣，為以后的英語學習打好基礎，本文主要探討初中英語詞匯教學方法。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；方法要點

沒有充足的詞匯量就不能夠進行順利的閱讀、聽力和寫作，根據筆者對所使用的牛津英語教材進行分析：每冊分別設有四到五個module，module里又是由圍繞一個話題展開的若干unit，大量的生詞就是隱藏在課文中的，單詞難度大、數量多。具體可以歸結為幾類：A要求學生熟練掌握并能夠聽說讀寫的單詞；B用*表示的不要求學生掌握的詞匯；C用△表示的行文中出現的大綱外的詞匯。每個單元基本上都會出現以上幾種不同類型的詞匯，教師在進行詞匯教學時要有針對性的指導學生學習新詞，以下將分幾個方面進行分析。

一、語音基礎要打牢

學習生詞時，教師首先要教會學生的就是這個生詞的讀音，結合音標才能準確的記憶單詞，所以教會學生英語的音標是詞匯教學的首要教學任務，在實際教學中教師可以針對一個module的音標進行集中教學，將音標教給學生讓學生會讀、會拼音標之后再開始這一module的生詞教學，在學習生詞時要結合之前學習的音標進行反復練習，而當學生掌握大量的單詞之后，可以讓他們自己在讀寫的過程中去觀察單詞的讀音規則，區分清、濁音，根據一個生詞的音標正確地拼讀出這個生詞的讀音。如讓學生把長元音[i:]和he、see、sea、piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。一旦這種根據音標記憶單詞的模式形成，學生記憶單詞的難度就大大降低。又如當學習過bird、first、third、thirsty、birthday這些單詞之后，可以看出它們詞形構成相似，發音也很一致，就可以找出規律準確的記憶，不至于搞混淆。

二、直觀教學

初中英語單詞中有很多都是實用名詞，在學習這些單詞時教師可以運用實物邊展示邊教學，學生看到實物，再結合教師發出的讀音很快就能夠掌握這個單詞了。許多名詞、動詞、形容詞都可以運用直觀教學法進行詞匯教學。諸如“TV”、“desk”、“window”、“blackboard”、“sheep”、“cock”、“chicken” “clock”、“earth”、“car”、“plane”這些都是學生日常能接觸到的，比較熟悉的名詞。例如，在學習unit4，Module 1，Book VII B“How is food made”時，許多關于食品的單詞，讀音和拼寫都很復雜，這時就可以運用直觀教學法，提前準備與要學單詞有關的實物，去幫助學生學習生詞cheese， biscuits， crisps， frozen， vegetables等等， 與學生展開對話吸引他們的注意：“Look， what have I brought to you today?”學生都會很驚奇的回答:“Wow，so much nice food!”，老師再針對教學內容進行引導，“Yes，it’s for you，boys and girls. But do you know what their names are? If you don’t know，let me tell you. This is‘cheese’.These are…”本節課結束以后可以將這些食品分發給學生以獎勵他們在課堂上的良好表現，教師除了帶物品進行詞匯教學外，也可以通過多媒體課件展示圖片，或者表演夸張、生動的動作去表現生詞的意義。通過直觀教學，不僅能直接、方便的表現單詞意義，而且能在學生感興趣的前提下學會單詞。是教師進行詞匯教學時常用并且行之有效的一種教學手段。

三、創設教學情境

在課堂詞匯教學中可以創設有趣的生活情境，讓學生模擬課文中的情境（購物、問路、聚餐、慶祝節日等）的方式進行詞匯教學，使學生在生動、有趣的課堂環境學習大量的生詞，不僅能夠靈活準確的掌握它們的意義，而且能夠進行英語對話，提高日常交際能力和溝通能力，避免學生孤立的學習詞匯，生硬的記憶詞匯的意義，不能準確理解詞匯的用法。例如在學習dream homes要求學生掌握介詞和數詞的表達，諸如at，in，on，above，below，over，under，near，beside，nearby，by，next to between，among in front of，in the front of，behind in，into，out of，inside，outside along，across，through，opposite這些眾多的介詞，學生很難記牢，容易搞混。教師可以通過創設教學情境，組織學生進行方位對話練習，通過學生之間的對話，加深對這些介詞的記憶。

四、重視復習鞏固

牛津英語教材中的生詞量大，學生課堂上學會之后，如果沒有進行復習鞏固很容易就遺忘，教師可以通過舉行猜詞游戲，讓學生對學過的單詞進行搶答，比賽看誰記得單詞最多，更準確。例如：在學習第七冊unit3 let’ celebrate后，在對表示節目的單詞復習時，教師可以舉辦猜詞競賽活動，調動全班同學參與進來，在限定的時間內，比賽拼寫不同節日的名稱，看誰寫的又快又多又準確。通過這些活動學生既積極參與鞏固了學過的知識，而且還培養了他們的競爭意識。

總之，詞匯教學作為初中英語教學的基礎，教師必須要不斷改進教學方法，探索新的教學模式，將課堂教學與趣味游戲、豐富的教學情境結合在一起，調動他們的積極性投入到學習中來。

【參考文獻】

[1]王潔.初中牛津英語詞匯教學的實踐與探索[J].內蒙古電大學刊.2007.(08)

[2]吳宏霞、李小蓉.不同樣學生詞匯學習策略調查.山東師范大學外國語學院學報.外語教學研究.2006

（作者單位：江蘇省靖江市城南中學）