淺析如何培養中職生的自信品質

摘 要： 針對當前中職生缺乏自信的狀況，本文在總結河源理工學校的探索基礎上提出一些具體的途徑和方法，指出經過良好的合適的教育方式，同樣也能夠培養出養自信的學生，使其成為社會的有用之才。

關鍵詞：中職；自信；人才培養

中職教育與普通高中教育同屬高中階段教育，但由于在繼續發展（升學）機會不同等和社會認識偏頗等問題，導致兩種生源有很大差異——中職生普遍缺乏自信。中國人民大學心理研究所所長俞國良經過研究認為，中職生存在較為明顯的自卑情緒，而且是一種在極端自尊下掩蓋的自卑。筆者認為，中職教育更大的責任是保護培育學生的自信，使他們對自己有正確的認識，對前途有樂觀的心態。

一、樹立正確的中職生人才觀，關愛、寬容學生

俞國良教授認為，中職生產生心理健康問題的原因有：一方面，他們由于成績不佳，在小學和初中階段就受到歧視，沒有得到成功的、積極的情緒體驗。另一方面，社會觀念和文化背景作為潛在因素，對中職生的價值判斷產生影響。家長、教師、學校和社會往往都認為，一個學生只要學習成績好，就能掩蓋其他的所有缺點，相反，如果學習成績不好，人們關注的焦點就變成違反課堂紀律、師生關系沖突等。他人的看法不斷印證了中職生對自我的一種否定認識，形成惡性循環，造成學生的自暴自棄。

筆者認為，如果對中職生運用適當的、合適的教育教學方式，給予足夠的保護、愛護，中職生同樣能夠在不同領域有所作為，有所成就。如“學生的健康成長是學校一切工作的出發點和落腳點”是我校的辦學宗旨。針對生源實際，我校切實做到以生為本，理性看待學生的缺點和不足。“關愛、寬容”學生，對學生不放棄，不拋棄，教育學生動之以情，曉之以理，導之以行，做耐心說服教育工作，做學生健康成長的指導者和引路人。

二、培養中職生自信品質的具體途徑和方式

（一）細節入手，規范管理，培育學生的自信。

我校針對中職生的實際情況，以早讀、晚修、衛生、晨跑等為抓手，全面實施精細化管理，加強學生的行為習慣養成教育，規范學生行為及儀容儀表，培養學生自信品質。如每天30分鐘的早讀課，每個學生均能自覺自愿放聲讀書，整個校園一片朗朗讀書聲，成為中職學校一道亮麗的風景線。學生通過早讀、晚修、衛生以及晨跑等日常細小的事情，發現了真實的自己，發現自己的優點。學校開展“自我教育、自我管理、自我發展”的“三自教育”教育活動，推動“學生自治”，突出“以人為本”。學校搭建了一個鍛煉學生能力、增長學生才干的德育活動平臺，構筑了一個學生自我參與和激勵相結合的德育評價體系，有力地推動了我校的素質教育，促進了學生的全面發展。“三自教育”主要內容就是“三守一揚”：守時、守規、守信、揚長。“三自”教育為我校學生的健康成長，實現中職學校的培養目標發揮了重要作用，促進了學生學會自我觀察、自我分析、自我評價；在情感上，促進了學生自我體驗、自我激勵、自我感悟和自我調整；在行為上，促進學生養成了自我檢查、自我訓練、自我調節的習慣。

（二）加快改革，整合課程，激發學習動機。

我校根據河源市及珠三角的經濟社會發展情況以及學生的培養目標，合理設置課程，增設了《社會與人文》《說話與寫字》《心理健康》等校本課程。如汽車維修專業，在實施性教學計劃中采用“2.5+0.5”教育教學學制，設置“5+1+1”專業學習模塊，即專業課程5個模塊、社會實習1個模塊、專業方向強化技能1個模塊，各個模塊學習時間為半個學期。專業課程5個模塊根據臨近功能分成105個小模塊。學校根據“實用、夠用、領會”的原則，對現行統編教材進行大刀闊斧“增、刪、調、整”。課程的教學內容由學科組研究決定，理論知識點根據人才培養標準能用實用即可，主要掌握一些技能性的知識點。目前，學校自編了早讀、英語、數學等校本教材共40種。

（三）家校共建，共同育人，充分發揮社會的積極評價作用。

我校建立了“班主任與家長聯系機制”，學校與家長保持常態性聯系和溝通，家長會納入常規工作，構建強大德育工作網絡，形成家校結合共同教育學生的良好氛圍。舉辦家長會是其中一條重要的途徑，學校通過定期召開家長會，給家長一個明確的信息和信心：你的小孩只要給予適合的適當的教育，合理的引導，也會取得令人欣慰的進步。召開家長會的目的是：一是讓家長加深對學校的了解，改變家長對中職教育的看法，正確理解和支持中職教育；二是改變家長對孩子的看法，促進家長和孩子之間的交流，進而鼓勵孩子；三是孩子受到家長、社會的鼓勵和肯定也會更加堅信自己真的行；四是加強家長、學生、學校三方的交流，共同進步，共同發展，促進家長給予學校更多的支持，打造德育工作網絡。

（四）科學評價，注重過程，激發學習興趣和信心。

構建科學的評價體系，綜合評價學生，強調過程性評價，建立行為綜合學分檔案，挖掘學生閃光點，把學生參加社團活動、社會實踐、競賽獲獎、好人好事等列入綜合評價范疇，激發學習興趣，培養自信，養成良好品質。我校評價體系的一個重要環節就是學分評價：學科學分（80%）和行為學分（20%）。學科學分主要由課程終極性學分（50%）和課程過程性學分構成（50%）。課程終極性學分由技能性考核成績決定（包括技能競賽），課程過程性學分由平時學習態度、考勤、平時成績以及作業等組成。行為學分是我校的自創，主要是結合中職生的實際情況和我校的“品質成就人生、技能改變命運”的辦學理念而提出來的。學校通過設置行為學分鼓勵學生積極參與社會公益活動，向善向上，包括好人好事、社會實踐、社團活動、文藝展演等有益活動。

（五）搭建舞臺，演繹青春，充分體驗成就和展示自信。

“尊重個體差異，讓每個學生都體驗成功的快樂。”我校成立各類社團組織有40多個，如青年志愿者、合唱團、跆拳道和禮儀隊等。每個社團均配置一至兩個指導教師，學生自由選擇加入社團組織。每個社團每周定期開展2次以上的活動，開展經費和指導教師補助由學校適當補貼。學校搭建了“元旦及五四文藝晚會”、科技文化藝術節（為期1月）、體育運動會（1周）等才藝展示平臺，并把這些活動納入學校常規教育教學活動。我校已經形成“天天有活動，人人有特長”的校園文化特色，并在各級各類活動中取得優異成績。如2011年合唱團分別獲“黨在我心中”市直教育系統合唱比賽高中組第一名和河源市“好歌獻給黨”銅獎，街舞社獲河源市青少年街舞大賽一等獎并被評為“廣東省優秀社團”，在第23屆世界客屬懇親大會期間， 200多名師生志愿者被安排在最重要的位置，給世界各地來賓留下了深刻的印象。學校的社團文化活動，已經很好地激起學生學習的熱情，喚起青春和朝氣，使學生建立自信。

自信心是一個人事業成功的動力源泉，讓每個中職生找回失落的自信心，重新揚起理想的風帆，是每個班主任乃至整個中等職業教育廣大教師義不容辭的責任。

（作者單位：河源理工學校）

責任編輯 朱守鋰