中職語文教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘 要： 傳統(tǒng)的教學(xué)法已不適應(yīng)新時(shí)期中職生對語文學(xué)習(xí)的要求，中職語文教學(xué)改革勢在必行。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系、利用網(wǎng)絡(luò)資源和注重實(shí)踐活動(dòng)等方面探索了中職語文教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；改革

當(dāng)前中職語文教學(xué)普遍存在學(xué)生厭學(xué)情緒較濃，課堂上游離于教學(xué)之外，教師教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。究其原因，一方面是學(xué)生基礎(chǔ)差，提不起學(xué)習(xí)興趣，不重視文化課的學(xué)習(xí)；另一方面是教師教法單一、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)理念滯后。筆者認(rèn)為后者是主要原因，傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的傳授、記憶和再現(xiàn)，中職生對條分縷析的文章分析感到厭煩，教師“一言堂”的上課形式以及僵硬的考試方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得模糊，枯燥乏味的“填鴨”過程也無法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

由此可見，中職語文教學(xué)改革勢在必行，并且迫在眉睫。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷探索和嘗試的過程中初步形成了一套中職語文教學(xué)改革的措施，付諸實(shí)踐后已初見成效。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和板書，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，通過導(dǎo)入活躍氣氛。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，課題引入是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的啟動(dòng)階段。教師只有設(shè)計(jì)出盡可能新奇有趣、激動(dòng)人心的課堂導(dǎo)語，才能引起學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為一個(gè)人夢想過奢華與高貴的生活有錯(cuò)嗎？這是否能說明他愛慕虛榮？”這個(gè)敏銳的問題引發(fā)學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)。

其次，利用板書加深理解。板書設(shè)計(jì)是中職語文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的板書設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，把握知識的重難點(diǎn)，而且易于理解和記憶，具有事半功倍的效果。比如，筆者在上《愛蓮說》一文時(shí)，結(jié)合文章特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對板書進(jìn)行了如下的精巧設(shè)計(jì)：

這種板書不但具體形象、有趣味，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的想像力和綜合概括能力。

二、加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是從專業(yè)中挖掘資源運(yùn)用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成，相得益彰。

筆者上裝潢專業(yè)的語文課，講授《米洛斯的維納斯》時(shí)就運(yùn)用了“專業(yè)生成式”教學(xué)方式，利用專業(yè)課的資源進(jìn)行教學(xué)：首先，投影米洛斯雕像，讓學(xué)生從繪畫專業(yè)的角度進(jìn)行欣賞，利用專業(yè)資源去尋找“美”，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)“美”。其次，展示幾幅山水畫，讓學(xué)生體會(huì)“虛實(shí)相生”的意境，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第三，在學(xué)生認(rèn)識到殘缺美也是一種美時(shí)，再把這一藝術(shù)規(guī)律引入到繪畫專業(yè)的“虛實(shí)相間”原則，讓學(xué)生參與畫一畫《深山藏古寺》，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫領(lǐng)域拓展到文學(xué)作品，既使他們立足于作品理解文字之美，又把想象拓展到更廣闊的領(lǐng)域，通過繪畫與文學(xué)的交融，體驗(yàn)、整合、生成新的審美觀。專業(yè)知識與文本的融合，既能發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性，又能提高語文教學(xué)的效果。這樣，學(xué)生的知識、能力既來源于教材，又超越教材，并使之為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)出專業(yè)生成的語文教學(xué)特點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵

語文課程資源無處不在，網(wǎng)上資源博大精深，包羅萬象，只要善于捕捉課文的延伸點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)源源不斷地給課堂注入“時(shí)代的活水”，使教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生有意義的關(guān)聯(lián)，充滿時(shí)代的氣息。關(guān)注熱點(diǎn)問題，拓展教學(xué)內(nèi)容，要求教師必須具備敏銳而深邃的思想，能夠及時(shí)感悟社會(huì)生活，讓語文課堂與社會(huì)生活接壤。

筆者在上《最后一片葉子》時(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟了老貝爾門閃耀著人性光輝的無私關(guān)懷，甚至不惜付出生命代價(jià)的奉獻(xiàn)精神后，筆者適時(shí)地將課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸，升華了文章的內(nèi)涵，提升了精神的境界：生命對于每一個(gè)熱愛生活的人來說何其重要，那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，為我們譜寫了一曲關(guān)于人性的最偉大的贊美詩。為了賦予時(shí)代感，引起學(xué)生的共鳴，筆者通過多媒體播放事跡感人、反響強(qiáng)烈，并且學(xué)生熟知的感動(dòng)中國年度人物的圖片與故事，比如身患重病仍然堅(jiān)持助學(xué)，病逝后捐助角膜救女孩的歌手叢飛；將生的希望留給學(xué)生，把死的威脅留給自己的殷雪梅，等等，在圖片播放的過程中配以韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》。音樂、圖片和文字營造了一個(gè)感人的氛圍，課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的融合帶給了學(xué)生極大的心靈震撼，課后許多學(xué)生反饋這樣的課感人至深，讓他們感觸良多，受益無窮。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬教學(xué)形式

“新大綱”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！边@說明在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不再是被動(dòng)的教材的灌輸對象，而是教材的主動(dòng)求知者和探索者。換言之，中職語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實(shí)踐課，教師只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求語文教師絕不能以繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知欲和探索欲，不能越俎代庖，包打天下，而是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助，

根據(jù)中職生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，我們可以將語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課和討論課。激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓他們在各種活動(dòng)中提高語文運(yùn)用能力。例如《荷塘月色》一文，教師可以將它變?yōu)槔首x比賽和討論鑒賞課，在組織教學(xué)時(shí)，將第一課時(shí)設(shè)計(jì)為主題朗讀比賽，學(xué)生自發(fā)報(bào)名，在上課前三天開始自主練習(xí)，準(zhǔn)備比賽，參賽形式可以是單人朗讀，也可以進(jìn)行兩人或多人的合作朗讀，教師提倡合作朗讀。為了避免惰性嚴(yán)重的學(xué)生拒絕參與到活動(dòng)中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)不主動(dòng)報(bào)名的學(xué)生在課堂上將接受任意挑選，當(dāng)場誦讀，獎(jiǎng)懲分明。通過這一課時(shí)的活動(dòng)，學(xué)生完成了對課文的感知和領(lǐng)會(huì)。因?yàn)椤皶x百遍，其意自現(xiàn)”，朗讀是學(xué)習(xí)語文、積累語言最好的方法，在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和賞析便易如反掌。再如學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的戲劇片斷時(shí)，教師可要求學(xué)生自由組合，組成自己的演出小組，利用課間、課后時(shí)間進(jìn)行排練，上課就變成了一場匯報(bào)演出。學(xué)生要想演好角色，必須熟悉劇本，了解時(shí)代背景，切身體會(huì)角色的內(nèi)心世界，掌握人物的個(gè)性，理解作品的魅力。另外，在講授應(yīng)用文的閱讀與寫作時(shí)，教師可以通過設(shè)置情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)應(yīng)聘信，可以通過情景再現(xiàn)的方式在課堂上進(jìn)行模擬招聘。學(xué)生為了在招聘時(shí)一顯身手，紛紛開動(dòng)腦筋，查找資料，進(jìn)行調(diào)查研究，向他人請教，彼此間試演，等等，不僅學(xué)會(huì)了寫一般的應(yīng)聘信，而且掌握了面試方法和技巧，實(shí)踐能力在無形中得到了鍛煉和提高。

五、改革考試方法，突出能力考核

《職中語文教學(xué)大綱》明確將語文課分為三種課型：閱讀欣賞、寫作課和口語課。口語課的課時(shí)占閱讀課時(shí)的35%，聽說能力的培養(yǎng)被提到了至關(guān)重要的地位。因此，語文學(xué)業(yè)成績的測試如果僅以筆試為主顯然不符合時(shí)代發(fā)展的要求，必須進(jìn)行改革，其中主要是考試方法的改革，即由單純的筆試、課堂考試變?yōu)榭谠?、筆試與課堂考試、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式。

長期以來，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致分?jǐn)?shù)是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是造成學(xué)生讀死書或厭學(xué)的重要原因。因此，中職語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也要完善相應(yīng)的檢測考核機(jī)制，分?jǐn)?shù)只是評價(jià)學(xué)生成績的一種手段，還應(yīng)將其他一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)，諸如第二課堂、社會(huì)調(diào)查、演講和文學(xué)團(tuán)體活動(dòng)等，也列入檢測的內(nèi)容，這種全方位評估，不僅能全面考核學(xué)生的能力和水平，而且有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性，更能帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展。

（作者單位：廣東省樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽