初中英語詞句教學探討

英語是語言學科，主要有各個單位構成的，最基本的就是詞與句這兩個單位。學習初中英語，必須要先學習詞匯和句子，這是英語學習的基本定律。初中英語教師要想順利的完成教學任務，提高學生的英語水平，就必須要在詞匯和句式教學上下足功夫，夯實學生英語的基礎知識。在初中英語學習階段，大部分學生的英語基礎比較薄弱，掌握一定量的詞匯和句型運用方式，對學生的英語學習能力的提高，有著基礎性的作用。本文將從幾個方面討論運用詞句教學的方法。

一、注意詞句的銜接

詞匯，是組成句子的基本材料，是基本單位。對句式的理解，必須建立在英語單詞的基礎之上。但是，這種前后的關系，并不是簡單的部分和整體的關系，而是一種聯系緊密的語言鏈接關系。英語詞句之間有著特定的關系，對英語意義的深化和擴展有著積極的意義。一般來說，英語詞句之間的銜接因素主要體現在韻律，語義，詞匯及句法等方面的相互聯系與相互作用上。教師如果能夠將它們之間的關系理清，掌握其它們之間關系的特點，可以幫助學生更好地運用銜接詞句的手段，同時對學生英語口語及文字表達能力的提高，也必將產生明顯的效果。

其實一篇好的文章，不僅要求段與段之間有嚴謹的結構，有緊密的銜接，還要求詞句之間有合理的銜接。大部分初中英語教師在教學中都會強調前者的重要性，而忽略后者的重要性。對初中學生而言，要把握一篇文章的意義，要運用詞句寫出一篇好文章，就必須要掌握詞句之間的銜接因素。那么，有哪些因素在英語詞句之間可以起到銜接作用呢?筆者認為主要有兩點：第一，韻律特點(prosodicfeatures)。所謂的韻律指的是重音、節奏和語調在句子中的綜合運用。很多時候韻律在文章敘述中起著十分重要的作用，它不但能反映詞句之間銜接的緊密性，還能從側面揭示出句與句、句子中的部分與部分之間的相互關系。

二、詞句相互作用的教學

詞語組成句子，句子的詞語作用的體現。因此，詞語和句子之間是存在著緊密的關系的。那教師在教學中如何強調這種關系呢？主要是在造句中表現它們的關系的，但是我們知道初中學生的英語水平有限，對詞句之間的關系可能不會進行太深入的研究，而從初中英語教學的實際情況看，教師在教學中也不可能過分強調學生研究每個詞語在句子中的實際作用，那是屬于語法教學部分。筆者在這里主要是討論學生學習詞匯和造句時，如何利用詞句之間本就存在的的關系。筆者認為，在進行詞匯教學中，應該引導學生改變以往以\"背單詞\"為學習英語詞匯的方法，而從詞句的關系出發，在句子中學習詞匯。以來可以讓學生在句子中深刻體會詞語的含義，二來是通過這種方法，鍛煉學生運用詞語造句，豐富句子功能的能力。

三、注意詞匯在句子中的替換情況

英語文章里時常會出現中心詞代換的情況。這種情況往往會成為學生理解能力下降的主要因素。當英語文章中的同一概念分別被幾個不同的詞(實際上是拼法和讀音不同的同義詞或近義詞)代換，尤其當代換上去的詞匯中有生詞時，學生往往就會感到迷茫進而影響理解能力。事實上，詞語的代換是英語句子表達方式的一個重要特點。幾乎各種英語詞類均可代換。但是，從筆者的教學經驗上看，初中學生主要了解文章或段落的中心詞(通常是名詞)的代換規律就可以了。例如\"These days Australia has too many kangaroos．In many areas，especially during a dry season，farmers and ranchers say the creatures have become a plague.Some landowners are even shootingt he\"roos\"without permits．They say hunting quotas are too Iow to lessen the animals'damage，estimated at more than $130million a year．\"在這段話中，中心詞中心詞kangaroos(袋鼠)被以下四個詞匯代替：creatures(生物，動物)，2．roos(袋鼠)，3．animals(動物)，4．they(它們)。一般來說，中心詞第一次出現時應使用最準確的(即詞義最單一，最貼切的)詞匯。例如短文第一句kangaroos就是表示袋鼠\"這一概念最準確，最正式，也是最常用的詞匯。掌握這個規律，學生在用詞造句，或者在寫作閱讀中就可以很好的利用詞語在句子中替換，而產生的各種效果，提高英語詞匯和句子的使用手段和范疇。

刺激教學，是初中英語教學的重要組成部分，對學生英語學習成績的好壞有著直接的影響。初中英語教師除了按常規的詞匯和句型教學，還應該適當的對詞句之間的各種關系進行闡述，讓學生對詞句關系有更深刻的了解。

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（作者單位：江蘇省靖江市孤山初級中學）