挖掘農村資源,促進幼兒全面發展

《幼兒園教育指導綱要》中指出：充分利用各種教育資源，擴展幼兒生活和學習空間，有效的促進幼兒全面發展。使教育內容更貼近幼兒的生活，更能反映農村的特色，使農村自然和社會環境中的資源得以充分利用，也使幼兒有目的地、更多地接觸周圍環境，使農村的兒童享受到高質量的早期教育。

一、走進大自然，培養幼兒尊重、熱愛本土文化

教師把農村的民間游戲、藝術、自然生態、社會生活等獨特的文化引進教育內容，為幼兒提供感受家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化尊重和熱愛的情感。教師組織幼兒利用本地區黏土資源玩各種游戲，孩子們在揉、搓、摔、捏的過程中感知沙土的特性，體驗量的守恒。在“做中學”、在“玩中學”。教師把耍龍舞、抖空竹的老人請進課堂，和幼兒一起剪窗花，教幼兒抖空竹的技巧，孩子們在老人的指導下，感受了民間藝術和游戲帶給他們的快樂。在今后落實《綱要》的軌跡中，我們不斷挖掘和利用“綠色資源”，全面提高幼兒的素質，使幼兒教育適應社會發展的需要。

二、積極利用鄉土資源，創造區域活動特色

眾所周知，幼兒每天的活動需要大量的操作材料，周邊大自然的一草一木都成為他們可利用的資源。隨著四季更換，經常有不同的、新鮮的材料投放在活動區中，如春天的野花、野草、各種樹葉；夏天的水果、蔬菜、沙石；秋天的種子、果實、昆蟲等等，不僅激發了孩子們參與活動區活動的興趣。而且可以節省大量的資金，還能讓幼兒園的工作獨具特色，可謂一舉多得。收集、整理并合理運用鄉土材料，給教師提供了發揮浴能的空間。教師們甚至發動親朋好友為班級收集材料，積極指導孩子們利用鄉土材料制作玩具、開展活動，在收集鄉土材料的過程中，我們加強了與家長、社區的聯系，實現了家、園和社區三方積極互動，形成了良好的大教育合力。教師們將利用鄉土資源的想法、具體需求等告訴家長們，得到了家長們的大力支持，有的家長出差到外地還不辭辛苦地稍回蒲棒、蘆花、竹葉等地方特色材料。每逢春秋時節，教師們還組織孩子們去大自然遠足踏青，讓他們親手去采集，受到了孩子們的歡迎和喜愛。豐富的鄉土材料帶給他們的快樂。

三、利用農村資源，讓心靈手巧走進孩子

俗話說的好：“心靈手巧”，幼兒經常動手操作，有利于小肌肉群的發展，會變的更聰明。于是在區角活動中我們有意識開設了“美勞區”、“生活區”、“建構區”等給孩子有充分動手操作的機會。教師注重在各區中按幼兒的實際水平，分層次投放材料。如認知區有大到小的種子粘貼，蔬菜水果的分類。農村的土布，它雖然粗糙，不像絲綢、化纖等色彩艷麗、圖案豐富，但質地柔軟、溫和，可塑性強，又不用花費錢財，農村大部分家庭都有。于是我們將它投放在我們的區角活動中，成為一個很有特色的區域。像土布的橫邊粗糙不齊，我們就引導孩子在土布的下端抽調一些緯線，留下一小段的經線，制成了土布掛毯，其次，我們又為孩子準備了麻繩、布料、麥管、瓜殼、樹枝、農村的帶子等各種輔助材料，讓孩子裝飾掛毯；同時我們還讓孩子用布料的邊角做布貼畫，再配上同樣也是用土布制作的小畫框，在孩子們靈巧的手中“葉寶寶翻跟斗”、“我的家”、“海底世界”、“捉知了”等一幅幅充滿孩子天真、稚氣和情趣的圖畫展現在眼前。還有我們還組織孩子縫制土布制品。如“沙包”、“香袋”、“縫鞋墊”、“做鞋子”、“小衣服之類”。一開始許多孩子拿不住針，更不會穿線，但是經過教師的引導與自身的參與，孩子們成功了，也建立了自信；在縫制沙包、香包時，有的孩子縫的針腳間距太大，且歪歪扭扭，出現了漏米的現象。于是教師就先組織孩子們進行直線的針腳練習，在次基礎上再讓幼兒縫制曲線，并利用珠子等裝飾材料裝飾土布制品。在活動中孩子們提高的不僅僅是動手能力、思維能力，同時還發展了孩子的審美能力。

四、從實踐中感悟，拓展兒童的學習空間

自然界中的材料引入園內，開展內室內外游戲。開辟泥、沙場地，讓兒童盡情體驗玩沙、玩泥的樂趣。在挖野菜活動中尋找春天的秘密； 河邊探究“沉于浮”體驗發現的樂趣；河灘上大堆的沙子， 進行爬沙比賽； 用石頭做畫，畫下可愛的家鄉；踩在松軟土地上，動聽的語言在生動的情景中表達。爬山爬樹活動，發展動作的同時，培養了堅忍不拔的意志品質。

構建農村幼兒園的藝術課程天然游戲室。樹林中土坡上，開辟“娃娃農家”“樹下泥巴園” “小小偵察兵”等游戲區。孩子們順手拈來樹葉、花草、石塊、秸稈、木棍等材料充填到游戲區中，利用樹林、石塊作掩護，盡情地游戲和玩耍，體驗到天然游戲的快樂。“大自然是人類的藝術之源，日月星辰、風雨雷電、冰雪云霧、花鳥蟲魚都有著獨特的美”，農村的幼兒教師可不能“久在芝蘭之室而不聞其香”，而要常懷一顆童心，永葆一份好奇，更要時時充滿激情。春天大片金黃的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草葉上晶瑩剔透的露珠、冬天銀妝素裹的田野，這一切的自然美都是藝術的重要題材，教師要善于引導孩子發現自然界中的美，感悟自然界中的美，嘗試用自己的方法來表現自然界的美。不必擔心自己的美術水平不如別人，不必擔心自己藝術修養不夠高，只要你有一雙善于發現美的眼睛，只要你把這訊息用心傳達。

總之，農村資源在區角活動匯中的開發與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發，同時孩子的動手能力、想象創造能力得到了發展，使孩子變得更加心靈手巧。而同時也拓寬了教師教學改革的思路，使我們體會到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源；作為農村幼兒園的教師，應善于挖掘和利用這些農村資源發揮其獨特的教育價值，喚醒孩子對農村資源的良好認知，同時也激發幼兒愛家鄉、愛勞動人民的美好情感。

(作者單位：福建省南安市國專第一幼兒園)