如何提高低年級(jí)學(xué)生的語言質(zhì)量

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是讓學(xué)生習(xí)得語言技能，具備較高質(zhì)量的語言能力。本文從凈化語言環(huán)境、豐富語言積累、增強(qiáng)語言訓(xùn)練三個(gè)方面來闡述語言質(zhì)量的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級(jí)；語言質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語言的質(zhì)量體現(xiàn)了一個(gè)人的語文修養(yǎng)和文化水平。筆者認(rèn)為，語言首先是要正確、準(zhǔn)確、明確的，即符合一定時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)語言的規(guī)范，符合說話者本人的意愿，以及使聽者聽得明白。語言還需具備一定的邏輯，要精練，語言的紊亂其實(shí)就是思維的混亂。語言還要豐富生動(dòng)，要求說話者能運(yùn)用多種語言表達(dá)手段，使語言富有表達(dá)力和形象性。語言還應(yīng)該是純潔樸實(shí)的，要從中剔除不規(guī)范的語句，不夸張不做作，使人覺得悅耳動(dòng)聽。筆者從以下三方面嘗試提高低年級(jí)學(xué)生的語言質(zhì)量。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來——凈化語言環(huán)境

1.凈化家庭語言環(huán)境

語言發(fā)生在一定的情景當(dāng)中，孩子是通過模仿學(xué)習(xí)語言的。家庭語言環(huán)境特征決定了孩子的言語特征。作為學(xué)生最早期語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，家庭生活中父母應(yīng)當(dāng)通過控制語言環(huán)境，自覺主動(dòng)、有意識(shí)地調(diào)控孩子言語內(nèi)容的發(fā)生。父母要用標(biāo)準(zhǔn)語言與孩子對(duì)話，不要用疊詞“吃飯飯、碰疼疼、嘟嘟”等不規(guī)范詞匯，而要用成人所表達(dá)的詞匯，不要擔(dān)心孩子聽不懂、不理解，孩子身上蘊(yùn)藏著接收信息刺激的極大的潛力，只要善于引導(dǎo)，孩子很快會(huì)聽懂的。父母還要與孩子多做語言游戲，如詞語接龍、填量詞、對(duì)反義詞、比同類物、猜謎語等。孩子能通過游戲輕松愉快地發(fā)展語言。家庭語言環(huán)境忌諱臟話、粗話。有一個(gè)學(xué)生嘴里時(shí)不時(shí)會(huì)冒出一些不堪入耳的臟話，問她這些話的意思，她卻完全不明白。在和她的父母接觸交流后，才發(fā)現(xiàn)這些臟話都源自于她的父母?？梢?，父母的語言質(zhì)量奠定了孩子語言質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.凈化校園語言環(huán)境

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，很多時(shí)間是在校園里度過的，很多語言也是在校園里習(xí)得的。好的校園語言環(huán)境會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的語言往正確積極的方向發(fā)展。有人說，“教學(xué)的藝術(shù)，歸根到底是一種語言的藝術(shù)”，教師的教學(xué)語言不只是傳授知識(shí)的工具，還是榜樣——教師給學(xué)生做出的運(yùn)用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。教師的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實(shí)踐證明∶學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動(dòng)性、言之生趣的教學(xué)語言的長期熏陶，就會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)語言的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運(yùn)用語言的本領(lǐng)。

教師的語言一要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。教師的語言是學(xué)生語言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求。教師在使用語言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，避免前后矛盾的話。教師的語言二要形象生動(dòng)。小學(xué)教師的語言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言?！本褪钦f要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。教師的語言三要純潔樸實(shí)。語言不是一種孤立的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。一個(gè)品德高尚的教師，他的語言應(yīng)該是純潔、文明、健康的，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感。

二、廣采百花釀佳蜜，博覽群書口成章——豐富語言積累

魯迅說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累。”一個(gè)人掌握、積累的語言量越大，認(rèn)識(shí)、了解的語言現(xiàn)象越多，他的思維才有可能愈加敏捷、愈加深刻、愈加全面。

1.朗讀中沉淀積累

朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。比如課文《世界多美呀》，文中有幾個(gè)表示顏色的疊詞“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”，極其生動(dòng)形象地寫出了天空、樹木、小河的美，像這樣的詞語就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀反復(fù)，通過朗讀使這三個(gè)詞語牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

2．背誦中強(qiáng)化積累

強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)將課文中的優(yōu)美語句化為己有。巴金先生說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬脑捊o我們的啟發(fā)是很深的。很多學(xué)生從兩三歲時(shí)就熟練背誦中國古典文學(xué)，如《三字經(jīng)》等，等到了小學(xué)，她的語言修養(yǎng)與其他同學(xué)是有明顯差異的。這些從小就背誦的經(jīng)典文化奠定了學(xué)生的文化基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新的語言時(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化。

3.閱讀中優(yōu)化積累

重視語言積累就得增加閱讀量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到5萬字。全國小語會(huì)丁培忠副理事長也說：“沒有一定的閱讀量是不可能培養(yǎng)出閱讀能力和表達(dá)能力的。”為此，我們要提倡學(xué)生多看課外書，保護(hù)學(xué)生看課外書的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課外閱讀的環(huán)境和氛圍。我們班級(jí)里就開辟了一個(gè)“圖書角”，里面是學(xué)生帶來的五花八門的書，課余時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都可以去借閱一本進(jìn)行閱讀。

4．品析中深化積累

中國的語言文字博大精深。要提高學(xué)生的語言質(zhì)量，就必須通過品析比較來深化學(xué)生的語言積累。就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將課文中的好字好詞好句化為己有。語言的積累，既是對(duì)具體的、個(gè)別的語句的積累，更是對(duì)各種語言現(xiàn)象和句子形式的積累，這種積累是更高層面的語言積累。如果學(xué)生對(duì)課文中那些在表達(dá)方面有特色的語言熟視無睹，反應(yīng)麻木、遲鈍，或僅作一般意義上的理解，缺乏敏銳的感覺，那么他就很難形成語言技能。如教學(xué)《看菊花》一課，文中有這樣一句“聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了?！本渲杏袀€(gè)字是值得揣摩深究的，那就是“更”。教學(xué)時(shí)，我就出示一句不帶“更”的句子，讓學(xué)生品讀比較，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，學(xué)生就能明白，因?yàn)榫栈ㄆ?，所以人們喜愛它們，又因?yàn)榫栈ú慌吕?，人們才覺得菊花更好看了。在這樣的品析過程中，學(xué)生對(duì)于“更”字的用法有了深刻的理解。

三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——增強(qiáng)語言訓(xùn)練

語言是人類交際的工具，對(duì)工具的掌握、使用和操作就是我們通常所說的技能。語言技能的形成必須經(jīng)過訓(xùn)練。積累了再多的語言，如果不用于實(shí)踐，那也只是紙上談兵。

1.創(chuàng)設(shè)說話情境，說中訓(xùn)練語言

說話是對(duì)語言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語言，另一方面進(jìn)一步積累語言。蘇教版低年級(jí)語文教材中每個(gè)練習(xí)后都會(huì)有一個(gè)“口語交際”，這就是訓(xùn)練學(xué)生語言技能的一個(gè)很好的平臺(tái)。在課上，我們有看圖說話訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，老師可以提供一些句式，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范使用語言。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了一些禮貌用語后，就可以在“打電話”這個(gè)口語交際中得到運(yùn)用。也可以開展課前五分鐘演講，介紹學(xué)生自己課閱讀到的故事美文或者好詞好句等。

2．重視寫話練習(xí)，寫中訓(xùn)練語言

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，習(xí)作訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的積累語言。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度，為此，學(xué)生必須經(jīng)常練筆?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！睆囊荒昙?jí)開始，我們就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地訓(xùn)練他們看圖寫話的技能，從最簡(jiǎn)單的“什么人在哪里做什么”開始，慢慢加入一些修飾詞，這就是一個(gè)積累、訓(xùn)練的過程。

語言質(zhì)量意識(shí)是任何時(shí)期都要引起教師警惕和重視的。如何提高學(xué)生的語言質(zhì)量，對(duì)于低年級(jí)語文教師來說更是任重而道遠(yuǎn)。俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷?！薄Ｔ谌粘Ｉ罴敖逃虒W(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，并努力促進(jìn)家庭、社會(huì)的語言環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運(yùn)用語言，發(fā)展語言能力，提高語言質(zhì)量。

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[2]韓永昌.心理學(xué)(M).華東師范大學(xué)出版社 .2001年7月

[3]孟令全. 課程·教材·教法（J）. 2006年09期

（作者單位：江蘇張家港市乘航小學(xué)）