美,讓語文教學添上翅膀

【摘要】在進行閱讀教學時，如果能夠立足于“美”，給學生提供“美”的體驗，擦亮學生審美的眼睛，引領學生盡情地感受美、欣賞美、親近美、創造美，給課堂教學添上一雙“美”的翅膀，吸引學生親近文本，進而走進文本，提高學生的語文素養。

【關鍵詞】入境生情；學語知情；以情激情

古人云：“愛美之心，人皆有之”，蘇霍姆林斯基也曾說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉就不可能有學生全面能力的發展。”因此，在進行閱讀教學時，如果能夠立足于“美”，給學生提供“美”的體驗，擦亮學生審美的眼睛，引領學生盡情地感受美、欣賞美、親近美、創造美，給課堂教學添上一雙“美”的翅膀，吸引學生親近文本，進而走進文本，提高學生的語文素養。

一、入境生情，感受美

要使學生感受文本中的“美”，需要創造相宜的意境與氛圍。教師可利用音樂渲染、語言描繪、圖像展示等手段，引導學生進入文本的情境之中，如身臨其境、如見其人、如聞其聲，激發想象與聯想，讓學生在美的氛圍中產生情感的體驗，進而發展認識，陶冶心靈，引領學生盡情地感受美。

如教學《美麗的武夷山》一課時，教者可充分利用信息網上的圖片資源，形象而生動地開展教學。首先，布置學生到圖書館查閱有關武夷山的文字資料；其二，上網搜索有關武夷山的圖片資料；其三，借閱同學們曾到過武夷山游覽時拍攝的照片資料等。教學時，組織“導游”介紹的方式，別出心裁地讓學生上臺以小小導游的身份，向“游客們”介紹景點的美麗。在美麗的圖片直觀沖擊中，在優美的語言情感熏陶中，學生興致勃勃，對武夷山的迷人景色產生了濃厚的興趣，為學習這課打下了良好的基礎，同時也激發了學生對大自然的熱愛。

二、學語知情，感悟美

文本中的“美”不是孤立的，而是深深地滲透在每篇文章中的每個角落、每個句子、每個詞語之中。在品賞美文時，教者可抓住文中的關鍵句，講清深層的內涵和蘊意，使學生“披文入情”， 產生感情共鳴。

如在教學《草原》一課時，教者可就描寫草原美景的段落，抓住“天空、小丘、平地、羊群”景物的描寫，緊扣重點詞句，引導學生針對草原景色特點進行精讀、細讀、品讀。教學時，可通過多媒體課件感受草原色彩的鮮艷：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”可通過對重點詞句的品讀感受草原的遼闊：“車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”品味在草原行走的無拘無束、自由不羈的狀態和感受。通過好詞好句的品析，理解作者在遣詞用字方面的巧妙，欣賞到一幅迷人的草原圖：美麗、深邃、壯闊、自由。在“美”的背景感悟中，實現教師、學生與文本三者的和諧的對話目的。

三、以情激情，親近美

德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學不單純是一個認識的過程，還是一個情感交流的過程，學生的動機、興趣、情感、美的體驗等非智力因素對學生素質的發展起著重要的作用。為此，在閱讀中必須把握住文章的“激情點”，即作者文與情的爆發點、情與景的焊接點、意與境的落腳點。從而架起一條溝通作者情感與學生情感的橋梁，把作者的感情波瀾傳導給學生，感染學生，讓學生高層次地體會作者筆下的形象。

如在教學《炮手》一課時，教者可依循事件的經過和主人公的感情發展，通過炮手的表情、動作，剖析其內心的情感變化，從而使學生可以透過漫天炮火的轟鳴中感受炮手“舍家為國”“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”的淚花之美。對此，教者可通過一列話題引導學生進行閱讀與思考：（1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個詞語都是描寫臉色不好的，你知道他們有什么區別嗎? （2）什么原因造成臉色發生這樣的變化？（3）炮手明明知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？（4）如果不開炮會是怎樣的結果？（5）炮手為什么流淚？從這里你感悟到炮手有什么品格？由此，將作者的情感、主人公的情感與學生的情感緊緊聯系在一起，從而體會到賞閱文本的樂趣。

四、以情傳情，創造美

蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”為此，成功的語文教學中，教師應做到以情傳情，在教師、學生、作者之間創設感情共鳴的良好氛圍。

如《第一場雪》一文中，教者不僅要讓學生理解感悟雪景的美，還要讓學生領悟課文的內涵，理解當時的寫作背景，真正體會到膠東半島的第一場雪預示著我國人民戰勝三年自然災害走出困境的第一個信號。對此，筆者巧設《沁園春·雪》詩朗誦讓學生們盡情欣賞，通過對《沁園春·雪》的內涵解說，在“北國風光”中領略“千里冰封、萬里雪飄”的壯美，領略“欲與天公試比高”的豪氣，領略“數風流人物還看今朝”的雄邁，從而領悟到兩篇文章之間的異曲同工，體會到《第一場雪》中由雪花的美所蘊孕和輻射出來的喜悅之情。正如劉國正先生說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”這樣教學把課內和課外結合在一起，既拓寬了學生的視野，又豐富了認知，有效地提高學生的語文素養。

總而言之，語文課堂既是一片知識的花圃，更是一個情感的世界。在語文閱讀教學中，通過對課堂教學中“美”的追求和實踐，可拾階而上地到達文、理、情相通的境界。只要我們按照美的規律不斷探索，美的教學必將使追求課堂教學藝術的這片青翠綠洲更具有旺盛的生命力。

（作者單位：福建省晉江市金井鎮教委辦）