淺談初中小班化語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化的教與學(xué)

個(gè)性化教學(xué)如今已成為教學(xué)中不可回避的一個(gè)課題。隨著課程改革不斷深入，在個(gè)性化教學(xué)中，如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)到能力的過(guò)程，則是一個(gè)重要的研究方向。

就語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)而言，語(yǔ)文學(xué)科本身的人文性也決定了語(yǔ)文學(xué)科要以“發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)”為語(yǔ)文教學(xué)的目的，同時(shí)也要求語(yǔ)文課富有教學(xué)個(gè)性。

所謂“教的個(gè)性”是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中將教學(xué)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)熔鑄于一爐，體現(xiàn)出獨(dú)特和相對(duì)穩(wěn)定的一種教學(xué)風(fēng)格。倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性其目的是讓學(xué)生生動(dòng)活潑，健康主動(dòng)的發(fā)展自我個(gè)性，成為具有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要。強(qiáng)調(diào)“學(xué)的個(gè)性”則是新課程改革的靈魂，即把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，平等、合作的教學(xué)方式的改革是重要手段，或者叫必經(jīng)之路。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)有助于這種教學(xué)方式的形成。個(gè)性化的教學(xué)要求在平等的課堂中，根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，改革學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)過(guò)程中某些陳舊、落后的習(xí)慣，改變過(guò)去的傳授式教學(xué)為自主、合作、探究式的教與學(xué)。個(gè)性化的教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域的“移風(fēng)易俗”。

新課標(biāo)的一個(gè)根本思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解新課標(biāo)的這個(gè)思想的同時(shí)，努力更新自己的教學(xué)觀念，即變“教”為“學(xué)”。我們認(rèn)為，“教”的本質(zhì)是“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”引路、架橋、導(dǎo)航。為此，我們?cè)谵D(zhuǎn)變教學(xué)方式上作了一些嘗試。我將小班化語(yǔ)文教學(xué)與我校新的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：

一、精心編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂改革的中心環(huán)節(jié)， 形式上我們采用了六個(gè)環(huán)節(jié)：1．導(dǎo)入新課2．分工討論、互助學(xué)習(xí)3．板書(shū)展示、組內(nèi)幫扶4.總結(jié)提升5. 反饋練習(xí)6.教學(xué)反思。內(nèi)容上，為了便于使用，我們把每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為六個(gè)問(wèn)題，并注意各問(wèn)題組之間的聯(lián)系和難易梯度，把問(wèn)題分為A、B、C三級(jí)。A級(jí)是人人需過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)題，B級(jí)是經(jīng)過(guò)努力思考也能做出來(lái)的，C級(jí)是在充分理解的基礎(chǔ)上才能完成的。A、B這兩級(jí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)必須做出來(lái)。C級(jí)題預(yù)習(xí)時(shí)可以不做，上課時(shí)經(jīng)過(guò)合作重點(diǎn)解決。學(xué)生在課堂上分組展示，保證學(xué)生人人參與，分享學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)。另外，充分發(fā)揮集體備課作用，形成了導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)制度：一人主備、組內(nèi)討論、集體復(fù)備、教師個(gè)人再次復(fù)備，形成自我的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。在導(dǎo)學(xué)案的使用方式上，我們采用了預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生課后獨(dú)立完成、小組檢查、教師批改、課堂討論、展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)案的使用效率。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

1.科學(xué)分配組員并成立學(xué)習(xí)小組，實(shí)行優(yōu)化組合。結(jié)合我校小班化的特點(diǎn)，我們把每個(gè)班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組五到六名成員，小組成員的組成也根據(jù)學(xué)習(xí)情況、性格差異、男女生搭配進(jìn)行分組。合理分工是為了有效地組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。而這一步至關(guān)重要，決定著后面的小組合作學(xué)習(xí)能否順利高效的開(kāi)展。

2.對(duì)小組長(zhǎng)及學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)充分明確自己的職責(zé)，讓小組成員明確自己的分工，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，力求在書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、神態(tài)舉止、過(guò)程銜接等方面做到規(guī)范展示。

3.課堂上激發(fā)學(xué)生積極參與合作。個(gè)體參與積極性直接影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。而積極參與是在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。積極參與是思維的參與，思維活動(dòng)是認(rèn)知的核心，思維的真正參與就能開(kāi)發(fā)智力，創(chuàng)新能力也能培養(yǎng)出來(lái)，離開(kāi)學(xué)生的積極參與不可能有真正的學(xué)習(xí)成果。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢(xún)者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

三、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

注重課堂評(píng)價(jià)方式的多樣性也是新課改的基本要求之一，我們嘗試了通過(guò)課堂小組活動(dòng)評(píng)分的形式給小組及時(shí)的評(píng)價(jià)，我們采用學(xué)生評(píng)價(jià)和老師參評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)包括小組展示情況、對(duì)其他小組展示的質(zhì)疑、補(bǔ)充情況、小組成員傾聽(tīng)情況等，注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。各班級(jí)有專(zhuān)人記錄每節(jié)課各小組得分，每星期進(jìn)行班級(jí)星級(jí)評(píng)比，其中包括管理之星、參與之星、合作之星、精彩之星、文明之星，每月學(xué)校進(jìn)行一次表彰。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論、展示的熱情非常高，使更多的學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣。

新的課堂模式煥發(fā)出的魅力主要有以下三點(diǎn)：

魅力一：釋放了學(xué)生的激情，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，享受了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。

魅力二：教師從繁重的帶讀、講解模式中走出來(lái)，變成引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、講解，享受教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，享受快樂(lè)。

魅力三：寬松、激情四射的課堂氣氛是無(wú)價(jià)之寶。這樣的教學(xué)過(guò)程所營(yíng)造的是一種寬松、和諧向上的氛圍，真正做到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主角，課堂是他們展示的舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱慕菊《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社2002年版

（作者單位：南京市百家湖中學(xué))