獨(dú)立院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究及措施

摘 要：隨著我國(guó)高校辦學(xué)形式與規(guī)模日趨多樣化， 獨(dú)立院校大學(xué)生在校人數(shù)一直在持續(xù)增長(zhǎng)， 和一本、二本院校的學(xué)生生源素質(zhì)相比， 三本學(xué)生則略遜一籌。獨(dú)立院校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)更低，本文針對(duì)獨(dú)立院校非英語(yǔ)專業(yè)國(guó)貿(mào)本科大一的學(xué)生進(jìn)行了為期一學(xué)年的調(diào)查，分析了該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提出了相應(yīng)的建議和措施，力求能切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)方法

作者簡(jiǎn)介：施劼，（1983年4月——），重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院""助教

1. 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)的高速發(fā)展， 高等教育也隨著社會(huì)對(duì)人才的快速膨脹進(jìn)入了大規(guī)模的擴(kuò)招階段。越來(lái)越多的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，這種擴(kuò)招就催生眾多獨(dú)立院校的誕生。和國(guó)家正規(guī)統(tǒng)招的本一，本二批次的學(xué)生相比，本三院校，也就是獨(dú)立院校的學(xué)生生源素質(zhì)要略遜一籌。作者在近了兩年進(jìn)行大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一些階段性特點(diǎn)：（1）剛?cè)胄r(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度比較端正，自覺(jué)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，自然學(xué)習(xí)效果較為理想。（2）大一下學(xué)期開(kāi)始，大部分對(duì)英語(yǔ)比較感興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則給自己樹(shù)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)始有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)；而一部分學(xué)生有所松懈，其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)為應(yīng)付考試，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)慢慢消失，有些人甚至出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)、無(wú)興趣甚至怕學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)、拒學(xué)等情緒。我們從這一現(xiàn)象出發(fā)，探討如何改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的尷尬局面。

2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)中最基本最重要的因素，那究竟什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究始于Gardner and Lambert，他們自20 世紀(jì)50 年代末開(kāi)始對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了一系列研究．從社會(huì)心理學(xué)角度提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)典模式，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為整合型動(dòng)機(jī)（integrative motivation）和工具型動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）。結(jié)合型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)有真正的興趣，希望與其中的人進(jìn)行交際并融入其中；工具型動(dòng)機(jī)則是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如通過(guò)考試以改善自己的社會(huì)地位和資格，或?yàn)榱双@取目的語(yǔ)國(guó)家的新信息。認(rèn)知心理學(xué)家們則根據(jù)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）和外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation），前者是為了從語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)本身獲得愉快與滿足，而后者是將此作為途徑從而達(dá)到某一目標(biāo)．以上兩種分類一般被認(rèn)為是對(duì)應(yīng)的，即融合型動(dòng)機(jī)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，工具型動(dòng)機(jī)是外在動(dòng)機(jī).從語(yǔ)言學(xué)家對(duì)動(dòng)機(jī)的分類來(lái)看，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)不是由單一的動(dòng)機(jī)決定的。動(dòng)機(jī)之間是相互依存，相互促進(jìn)，在不同的情況下起著不同的推動(dòng)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，那些具有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些雖然有天賦，但是卻不具備正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。而教師的作用就是如何有效地將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，整合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3. 調(diào)查方法與結(jié)果

3.1 調(diào)查對(duì)象

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院從2002年開(kāi)始首次招收四年制本科生，迄今為止共10屆。我院學(xué)生在高校錄取中屬于第三批錄取，因而從學(xué)生進(jìn)校的整體成績(jī)來(lái)看，英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)不理想，而從個(gè)體來(lái)看，英語(yǔ)水平參差不齊。本次調(diào)查的對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)國(guó)貿(mào)2010級(jí)本科的229名大一學(xué)生。

3.2 調(diào)查方法

本調(diào)查采取調(diào)查問(wèn)卷的方法進(jìn)行研究。

3.3 調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表229份，收回229份；其中有效調(diào)查表220份，無(wú)效調(diào)查表9份，調(diào)查表有效率約為96%。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么？

A． 個(gè)人興趣 18.45%B. 社會(huì)需要 12.02%C.應(yīng)付考試 40.42%

D. 找工作21.06%E. 為了更好的交流 8.05%

2. 你對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣么

A. 很感興趣 5.35% B. 感興趣 11.65% C. 一般 23.10%

D. 不感興趣 48.03%E. 很不感興趣 11.67%

3. 你對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心嗎？

A. 很有信心 8.75% B. 有信心 17.75%C. 一般 24.18%

D. 不太有信心 34.85%E. 完全沒(méi)信心 14.47%

4. 在英語(yǔ)課上你經(jīng)常回答問(wèn)題嗎？

A. 經(jīng)常并且積極 2.06% B. 經(jīng)常 10.08% C. 一般 18.96%

D. 較少 49.85%E. 很少 .19.05%

5. 你適應(yīng)英語(yǔ)老師的教學(xué)方法嗎？

A. 很適應(yīng) 8.65%B. 適應(yīng) 37.15% C. 一般 32.13%

D. 不太適應(yīng) 18.25% E. 很不適應(yīng) 3.83%

6. 老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)你學(xué)習(xí)的影響大嗎？

A. 很大 27.52%B. 較大 30.13% C. 一般 20.37%

D. 不大 18.02%E. 完全沒(méi)有 3.96%

3.4 結(jié)果分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，工具型動(dòng)機(jī)均強(qiáng)于整合性動(dòng)機(jī)，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值和有利之處，其目的是為了通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得某種具體的，實(shí)用的回報(bào)。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀積極性較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而更多的是帶有一定的目的性的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種動(dòng)機(jī)的傾向性著實(shí)令人擔(dān)憂。在關(guān)于信心和興趣以及回答問(wèn)題這三項(xiàng)，我們可以看出，三本的學(xué)生大多流露出沒(méi)有什么興趣的心理，表現(xiàn)出消極的態(tài)度，這不僅僅是三本院校，甚至是很多大學(xué)生的通病。這就要求我們思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生，尤其是三本院校的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。兩項(xiàng)關(guān)于教學(xué)方法的調(diào)差中，大部分學(xué)生還是基本能夠適應(yīng)老師的教學(xué)方法，但仍有少部分的學(xué)生不太適應(yīng)，因此我們應(yīng)該進(jìn)一步改善教學(xué)方法，使所有學(xué)生都能學(xué)有所得。最后，從學(xué)生的心理角度來(lái)看，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還是對(duì)他們有著非常重要的影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的自信心，長(zhǎng)此以往定能收到不錯(cuò)的效果。

4. 措施和建議

4.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，我們應(yīng)該使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和作用，鼓勵(lì)學(xué)生從單純的工具性需求（成績(jī)和證書）逐漸向融合性需求轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，以及分析解決問(wèn)題的能力。對(duì)于大一的新生來(lái)說(shuō)，在剛剛經(jīng)歷過(guò)高考過(guò)后，思想上處于一個(gè)極度放松的狀態(tài)，對(duì)進(jìn)入大學(xué)后的一切事物都充滿好奇，因此，大學(xué)英語(yǔ)第一堂課顯得尤為重要。良好的開(kāi)始是成功的一半，作為教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好自己的第一節(jié)課，改變以往第一節(jié)課都循規(guī)蹈矩的使用學(xué)生自我介紹，課程介紹，考試要求等，而采用自身的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生展示英語(yǔ)和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系。考慮到國(guó)貿(mào)專業(yè)本身和英語(yǔ)聯(lián)系較大，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)具體涉及相關(guān)內(nèi)容，這樣效果會(huì)更加明顯，爭(zhēng)取使學(xué)生對(duì)第一堂英語(yǔ)課有耳目一新的感受，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生從第一堂課就產(chǎn)生消極畏難情緒。

4.2 巧用表?yè)P(yáng)批評(píng)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

三本院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍偏低，尤其是英語(yǔ)單科成績(jī)更是大多數(shù)都不理想，他們很多從初中就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)已產(chǎn)生心灰意懶，失去學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)盡量避免打擊學(xué)生積極性，而更多的應(yīng)該采取一種鼓勵(lì)鞭策的態(tài)度，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不斷嘗試和自我突破。對(duì)極個(gè)別英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，但是由于其他原因來(lái)到三本院校的學(xué)生，他們普遍存在心高氣傲的情緒，對(duì)待這種學(xué)生，應(yīng)相對(duì)的設(shè)計(jì)一些比較難的問(wèn)題，挫其銳氣，在不傷害學(xué)生的情況下，讓他們明白，刻苦努力、踏實(shí)學(xué)習(xí)才是獲得成功的最好途徑。而對(duì)大部分基礎(chǔ)差，缺乏信心的同學(xué)，教師應(yīng)在課堂上多向他們提問(wèn)，并且在提問(wèn)時(shí)充分考慮學(xué)生的水平和心理，采用同引導(dǎo)的方式讓他們回答問(wèn)題，而當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師不應(yīng)該盲目的否定，而應(yīng)從中找到學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，激勵(lì)他們下一次的回答。這樣，學(xué)生在不斷的小成功和鼓勵(lì)中，逐漸找到自信，提高學(xué)習(xí)興趣，最終取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

4.3 營(yíng)造和諧課堂氛圍，加強(qiáng)師生情感交流

輕松和諧的課堂氛圍是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件之一，三本學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍具有恐懼心理和較高的憂慮感，害怕失敗和被老師提問(wèn)，從而直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)充分考慮具體情況，運(yùn)用好課堂這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，作為教師，除了改善教學(xué)方法，營(yíng)造課堂環(huán)境以外，也不能忽視師生之間的交流。作為一個(gè)合格教師，不僅應(yīng)該具有較高的專業(yè)知識(shí)技能和修養(yǎng)，更重要的，要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、熱情、幽默的態(tài)度、公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有學(xué)生真正地被學(xué)生所肯定，才能對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。

5. 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，就越容易獲得成功。作為英語(yǔ)教師，特別是三本院校的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)盡可能的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，采取一些行之有效的方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮而獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

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