淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：對于人的一生發(fā)展來說其創(chuàng)新意識是非常關(guān)鍵的，因此作為人生啟蒙階段的小學(xué)教育對于人的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文著重于探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，作為小學(xué)教師怎么樣在課堂上對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在我國素質(zhì)教育改革的大背景下，對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育是廣大教育工作者所要面臨的一個重要課題。而對于學(xué)生的素質(zhì)教育，其中的一個最重要的內(nèi)容就是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為，只有具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，才不會受制于書面知識的禁錮，才會主動的對遇到的問題進行分析和解決，才能在其今后的人生中有所成就。學(xué)校是對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好平臺，教師可以在課堂教學(xué)中滲透著對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？我將就這個問題談?wù)勛约涸趯嵺`中的幾點認識。

一、設(shè)置問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要通過巧妙的設(shè)置問題情境，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生有一種想要創(chuàng)造的欲望。只要有了創(chuàng)新的欲望，學(xué)生就會有足夠的創(chuàng)新動力和動機，樹立好創(chuàng)新的目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力解決問題。比如說，教學(xué)工程應(yīng)用題“一段長為60千米的公路，如果由甲工程隊單獨來修需要20天完成，乙工程隊來單獨修則需要30天才能完成，那么兩個隊合修需要幾天可以完成？”時，教師可以通過設(shè)置這樣的問題：一，如果把“長為60千米”這個條件去掉，這個問題還能不能解答？二，如果可以應(yīng)該怎么樣解答？三，通過這樣的一個解答過程會發(fā)現(xiàn)一個什么樣的規(guī)律？設(shè)置這種連續(xù)的問題使得學(xué)生感到非常的好奇，同時也激發(fā)起學(xué)生想要解決這個問題的欲望。通過這樣的一個過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在其解決問題的過程中，不知不覺的就得到了提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，激發(fā)創(chuàng)新意識。

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段和過程比較的單調(diào)，對書本知識的講解也是照本宣科的方式進行。教師為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識點，經(jīng)常采用的方式就是讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受都是被動的填鴨式的，使得學(xué)生的大腦成了數(shù)學(xué)知識的容器，而不是用來思考問題，這種沉重的負擔(dān)壓抑了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時也在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得更加的透徹，掌握的速度也更快，同時也更加善于應(yīng)用這些知識，在腦海里的記憶也能保持得更加長久。其實對于任何人來說，發(fā)現(xiàn)就是一種樂趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可以采用“再創(chuàng)造”的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解決問題，進而提升其創(chuàng)新能力。例如，在對“圓柱體體積公式”進行講授時，我就是讓學(xué)生拿出圓柱體按照切、拼、旋轉(zhuǎn)的步驟操作，進而得到一般的體積公式，然后向?qū)W生提出了一個問題：能不能在擺放拼好的長方體時換一個角度，這個時候你們有會發(fā)現(xiàn)什么呢？這個時候?qū)W生通過自己動手并且思考都會有所發(fā)現(xiàn)，原來還可以通過用長方體的側(cè)面面積的一半乘底面半徑得到圓柱體的體積。這樣學(xué)生通過自己動手、思考，使得其創(chuàng)新思維得到了擴展，進一步提升了其創(chuàng)新能力。

三、對學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于提問的精神予以鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)新意識

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的那種爭強好勝的心態(tài)并對學(xué)生的這種心態(tài)加以科學(xué)的引導(dǎo)，有利于激發(fā)其創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)該注重他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極進取的精神和意向，而不是僅僅只是關(guān)注他們得出的結(jié)論是否正確。特別是學(xué)生那一閃念的創(chuàng)新意識，教師也要細心的關(guān)注到并給予鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強有很大的好處。同時，教師還要及時的提醒和引導(dǎo)學(xué)生隨時提出問題，要在平時的教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這樣對學(xué)生的觀察力和分析問題的能力的提升有很大的用處。比如：在對教材中例題的講解時，教師可以針對教材中只是提供了一種解題方法而引導(dǎo)學(xué)生對題目尋找另外的解法，這樣可以逐漸的讓學(xué)生形成一定的發(fā)散思維能力，進而提升其創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)有這樣的要求，要求廣大的數(shù)學(xué)教師要樹立大的數(shù)學(xué)觀，靈活的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本的禁錮走向?qū)W生的生活里，這樣的一種教育方式同時也對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有益處。比如：在教授重量單位“克”、“千克”時，因為考慮到學(xué)生腦海中還沒有這種重量的具體概念，且學(xué)生與實物接觸的也比較少，很難形成對這些重量單位的掌握，所以我在進行這一內(nèi)容的教學(xué)時，就要求學(xué)生在逛超市時注意對各類物品的觀察，讓他們觀察用克作為計量單位的物品有哪些，用千克作為計量單位的物品又有哪些，這些物品之間有什么不同點。就這樣學(xué)生通過這種具有目的性的觀察，再通過課堂上教師和學(xué)生的探討分析，很快地學(xué)生就掌握了本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種將學(xué)生日常生活中熟悉的事物聯(lián)系到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很利于學(xué)生對知識的掌握，并在一定程度上對學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所提高。

綜上所述，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要引起重視。在我國素質(zhì)教育改革進一步深化的大背景下，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在很大程度上提升學(xué)生在各方面的綜合素質(zhì)，并且這種創(chuàng)新能力也將讓學(xué)生受益終生。

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