中學語文教學“五字”體悟

中學語文新課程改革改變著廣大中小學語文教師對語文教學的觀念和認識，推動著語文教師重新面對、思考和探研語文教學。在目前中學語文新課標的規定和要求下，我認為要取得良好的課堂教學效果，中學語文教學還要做到“五字”：精、新、活、真、實。

一、語文教學要“精”

語文教學具有很強的主觀性、自主性和靈活性，給予教師廣闊自由的教學空間，確確實實是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。怎樣才能將教學效果與“自由”教學結合起來呢？那就是語文教學要“精”。

語文教學“精”就是要求語文教學在內容、方法和程序上要扼要準確。扼要是語文教學在“量”上的要求，而準確則是在“質”上的要求。

在教學內容上，主次要合理突出，重難點要科學恰當；忌眉毛胡子一把抓，拖泥帶水，東拉西扯，隨意引入課外材料，漫無邊際，信口開河，信馬游韁，圖一時言辭快活。所以教師就須把握學情，通曉本節課的重難點以及新課標的要求，合理地整合取舍知識，講授什么，講授多少，清清楚楚，爛熟于心。在教學方法上，要做到直接明了，直達目的，忌拐彎抹角，山重水復。所以教師要依據所講授知識，對教學方法量體裁衣，變復雜為簡單，深入淺出。

二、語文教學要“新”

人與生具有對新鮮事物的好奇心和求知欲，學生尤其如此。語文課堂上，學生的精神狀態好不好，課堂參與積極不積極，學習興趣濃不濃，學習效果顯著不顯著，與該節課“新”不“新”緊密相關。

所謂的“新”，即新鮮新穎之意。就是指教師傳授的是除文本基本內容之外學生未曾或很少接觸到有針對性的知識信息和情感體驗，或者是對文本新的探究與挖掘。

文本對學生而言是全新的，但因為它為學生所“擁有”，常常被忽視，因而缺少足夠的“新”度，如果教師照本宣科，老生常談，不能引入與文本相關或相似的材料內容，就不能完全吸引學生的注意力，學生也就不能全神貫注地投入到學習中去，對知識的學習吸收和運用更無從談起。如果適時地自然貼切地引入生活中或身邊的“新”人“新”事，就能較好地激發學生的學習興趣與熱情，不僅有利于知識的體會認同，有利于培養學生的悟性和能力，而且有利于提升學生的語文素養和思想素質。

三、語文教學要“活”

語文教學的“活”就是在語文教學過程中教學內容、程序、方法機動靈活。教學靈活，學生學習才會主動，學生思維才會活躍，課堂才會有活力，學習氣氛才會濃厚，教學效果才會顯著。

教無定法。只要教學目標明確科學，教學內容合理清晰，教學方法和方式就可以靈活多樣，不拘一格。比如講授課文，不一定首先要交待作者、寫作背景，接著講授字句，后講內容、思想和寫法等，也可以根據教學的目的和需求，首先整體感知文章思想主旨，再順著主旨去理清內容，在理清內容的過程恰到好處地穿插講解字詞、作者及背景。這樣的教學程序一反常態，讓學生耳目一新。講解習題，不一定非按照試題特點、失分率及原因、解答方法的順序講解不可，也可以根據學情，開門見山，直接解題，然后指出錯因和得分情況。

四、語文教學要“真”

語文教學要“真”，就是指語文教學過程要真情真切。在語文教學活動中，教師要全身心投入課堂，所講授的知識、技能、方法、思想和情感均由心而出，心口一致，真真切切，飽含教師的感情態度。

語文教學的“真”是教學的凝結劑、催化劑。只有真情真切教學，才能吸引學生的注意力，使學生更好地歸心課堂，全心投入。課堂上，學生精力分散，或學習興趣不高，常常是因為語文教學缺乏真情實感。只有用真情教學，方能動之以情，使學生處于最佳的情緒和精神狀態之中，這樣，學生感受更敏銳，能及時把握講授內容，理解更快速深入，一點即通，甚至舉一反三，消化更及時，印象更深刻，學習效果更佳。而學生對知識的感受理解緩慢，消化艱難，記憶不牢，常常是因為教師不能全身心投入教學進而帶動學生積極學習所致。

五、語文教學要“實”

語文教學要“實”，就是指在語文的教學活動過程中實現理想的教學效果，即教學有實效。“實”是語文教學的目的，是衡量語文教學理想與否的重要標準，“實”是語文教學的核心，也是衡量語文教學有無價值和意義的尺度，不管語文教學內容和形式如何變化，“實”是永遠不會改變的真理。

語文教學有無實效，取決于三個因素：一是語文課堂容量是否充足，二是教學任務是否完成，三是教學目標是否實現。前一個因素反映語文教學的“量”的規定和要求，后兩個因素反映語文教學的“質”的規定和要求。只有兼顧這三個要素，教學實效的評估才是客觀的、公正的、合理的、科學的。如果教學內容沒有“量”上的保證，教學任務完成再出色，教學目標實現再圓滿，那么教學效果仍然不理想，教學仍然沒有實現“實”的目標。

語文教學不管如何改革，“實”永遠是追求的目標，教學沒有“實”，就不成為教學。