以讀促寫,提高語文整體素養

我們常說“不動筆墨不讀書”，說的就是閱讀與寫作如影隨形不可分割的關系。的確，閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的，閱讀是寫作的基礎，閱讀可以使我們開闊視野、擴大知識面、提高文學素養、攝取間接的寫作素材；寫作則是閱讀能力的檢測。閱讀與寫作互相影響，因而語文寫作教學只有與閱讀教學緊密結合才更有效。

葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關系。”“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這就要求我們教會學生在閱讀中拓寬視野，培養寫作興趣，掌握寫作技巧，吸收寫作營養，提高寫作能力。

可目前學生的閱讀現狀怎樣呢？為了應試，學生讀文章就是為了做題，而并不是通過閱讀文章來豐富自己的精神生活，提高自己的精神層次。這樣，學生就不可能真正通過閱讀來培養自己的閱讀興趣和提升自己的閱讀品味。所以就出現了由小學時的樂讀到中學時的怠讀再到高中時的厭讀、怕讀，乃至影響到學生的寫作。那么，作為語文教育工作者，我們應該怎么辦？筆者認為，以讀促寫，提高學生的語文整體素質，是一條切實可行的路子。

首先，應為學生營造一種讀書氛圍，從而激發其閱讀寫作的興趣。

老師要讓學生喜歡上閱讀，體會到閱讀的魅力，讓閱讀本身的魅力來吸引學生，而不是勉強地跟著老師的思想游來游去。比如老師可以先通過示范的力量來向學生展示閱讀的魅力，通過和學生分享自己的讀書隨筆，用富有老師自己深切情感體會的文章片段來吸引學生。也可以讓某位同學提出自己對讀過的某篇文章的感想，來讓其他同學進行討論，紛紛發表自己的意見。往往在這樣的氛圍之中，那些平時羞于開口的學生會漸入佳境，隨后全體同學都參與到文章內容的討論上來。然后引導學生，提示他們對自己看過的某個作品從語言、內容、人物、情節、情感等方面任選其一，談談自己的想法，讓他們想到什么都可以說出來，學生們紛紛發表自己的意見，讓別人來分享自己看書所帶來的收獲，漸漸形成了一種濃厚的閱讀氛圍。這就克服了學生在閱讀上的畏難心態，解除了學生對作文的恐懼感，消除了學生的作文心理障礙，真正實現讓學生的激情充分燃燒，主動自覺地愛好閱讀寫作。

當然，在這其中我們可以創設適當的激勵機制來更好地營造閱讀氛圍。現在的學生好勝心比較強，希望得到別人的認可。所以，可以時常進行一些優秀讀后感展示等，這樣學生渴望成功的期望被滿足之后，他們的積極性就越高。

其次，應對學生進行一定的閱讀指導，培養學生良好的閱讀寫作習慣

有興趣才有閱讀，有閱讀才有積累，有積累才有方法，有方法語感自然而來。所以，教師可以根據學生不同的接受特點向學生推薦不同的書目或文章，有意識的逐步引導學生。只要老師能進行良好的引導，一定能幫學生養成良好的閱讀習慣，最終提高其自主閱讀寫作能力。

閱讀和寫作之間存在著相互促進的關系，所以在教學中我們也應注重兩者的結合，對學生進行指導。我在教學中一方面向學生推薦并提供一些好的讀物閱讀，一方面給學生指導有效閱讀的方法，如：

１.靜下心來，帶著鑒賞學習的態度去閱讀，這是閱讀的前提。不浮躁，方能有所獲。

２.手不離筆，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

３.對手中文章的優美段落進行摘錄與點評，建立作文素材積累本。

４.進行專題性閱讀，即將手頭積累的材料按不同的話題進行分類，熟練掌握，在寫作時能信手拈來。

５.選取你感觸深的文章，寫讀后感，并養成寫作的習慣。

６.學會比較閱讀，對文章進行閱讀思考，有意識提高閱讀水平。

學生們很感興趣，都積極行動起來。一學期下來，每個學生手中都有一本屬于自己的讀書筆記，加上與其他同學時常交流討論，學生的閱讀水平和寫作水平都大大提高，整體語文素養也有了極大提升。