讓兒童的水墨畫(huà)充滿生命色彩

【內(nèi)容摘要】美術(shù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要以人為本，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，農(nóng)村兒童水墨畫(huà)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法，改革水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式，開(kāi)發(fā)地方資源，實(shí)施創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?huà)#8195;創(chuàng)新教育#8195;課程資源開(kāi)發(fā)

中國(guó)畫(huà)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)之情和中國(guó)畫(huà)的傳承和發(fā)展。小學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)是感興趣的，但對(duì)于繁雜的筆墨技法較為畏懼，要幫助初學(xué)的小學(xué)生克服畏難情緒，興趣盎然地用中國(guó)畫(huà)形式表情達(dá)意，就必須擯棄機(jī)械地講解筆墨技巧，機(jī)械地傳授中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)程式。

在新的教學(xué)改革浪潮中，以人為本的多元化教學(xué)已逐漸被廣大教育工作者重新審視，對(duì)其注入了新的意義。“美術(shù)教育為什么要強(qiáng)調(diào)以人為本？”，“為什么學(xué)了美術(shù)人格還沒(méi)有健全？”，“美術(shù)教育的人本化體現(xiàn)在哪些方面？”，“怎樣看待教學(xué)工作？”這是浦江縣職技校副校長(zhǎng)于民老師的提出的四個(gè)問(wèn)題。

我們應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)趣為關(guān)鍵，在游戲、活動(dòng)中感悟，從“無(wú)法”走向“有法”，在不自覺(jué)中掌握中國(guó)畫(huà)的筆墨技巧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。還應(yīng)充分挖掘祖國(guó)民族文化，應(yīng)該營(yíng)造重人本、強(qiáng)文化，具活力的歡樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念，努力探索適合學(xué)生水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的策略。

一、兒童水墨畫(huà)的美術(shù)課堂教學(xué)

任何形式的美術(shù)教學(xué)都要以“學(xué)生”為本，那就意味著要以學(xué)生的認(rèn)知、技能、心理需要、興趣愛(ài)好等為基本要素來(lái)實(shí)施教學(xué)和研究。教師的教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要手段。如：在畫(huà)《漂亮的花兒》時(shí)，用毛筆的中鋒、側(cè)鋒畫(huà)花芯、花瓣時(shí)，可以說(shuō)：筆寶寶睡覺(jué)了，把頭（筆鋒）睡在小枕頭（花芯 ）上去等等。小朋友就感到很有趣，又輕易理解了側(cè)鋒用筆的方法，成功的體驗(yàn)激發(fā)著學(xué)生強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望和愛(ài)好。

又如《水墨鴨子》的流程設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚發(fā)情趣。課前談話，做 “一對(duì)一”的游戲。

（二）活動(dòng)游戲，激發(fā)思維。

活動(dòng)1：看水墨動(dòng)畫(huà)。

活動(dòng)2：說(shuō)感受并揭題：和我們以前看到的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣……板書(shū)：水墨(一位特級(jí)教師提出，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，就是要做到“四小”即“小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開(kāi) ”。怎樣讓學(xué)生做到這“四小”呢？“興趣是最好的老師”）。

活動(dòng)3：動(dòng)手操作。1.要求：請(qǐng)放開(kāi)膽子，在宣紙上自由的畫(huà)上一些點(diǎn)和線，并注意觀察水墨在生宣紙上的變化。2.說(shuō)感受。

活動(dòng)4:示范:“老師也很想來(lái)畫(huà)一畫(huà)，給我一點(diǎn)掌聲好嗎？”對(duì)，鴨子。今天我們就來(lái)畫(huà)水墨鴨子。”板書(shū)：鴨子(新課標(biāo)更注重美術(shù)的人文性，美術(shù)課堂不再是知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，它是生動(dòng)活潑的，是有滋有味的。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“涂鴉—感悟——體會(huì)—再實(shí)踐”切身感受水墨特點(diǎn)的過(guò)程，以趣為手段培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)向往，努力讓美術(shù)成為賞心悅目的享受，最關(guān)鍵的是實(shí)現(xiàn)了師生與文本的共同對(duì)話，非常自然，和諧。)

（三）結(jié)構(gòu)引導(dǎo)

活動(dòng)１：欣賞造型。“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里就一眼看出是鴨子了？”“不錯(cuò)，那就是鴨子的特點(diǎn)，那它的身子是什么樣子的呢？頭？還看見(jiàn)過(guò)其他樣子的嗎？”要求：你要找到一只自己最喜歡的鴨子，說(shuō)一說(shuō)它的樣子。造型：頭、身子很大、當(dāng)作了人來(lái)畫(huà)畫(huà)、給它們穿上了衣服、動(dòng)作、神情，吃食物很開(kāi)心的樣子，玩游戲很快樂(lè)，找食物很專心……色彩很亮、很黑、很灰……情景。想告訴我們什么，帶給你什么感受，你想畫(huà)一只什么樣的鴨子。

活動(dòng)２：想象裝飾鴨子。“剛才看了這么多的鴨子形象了，能把老師的鴨子裝飾一下嗎？”還可以發(fā)生很多的變化。來(lái)看一看。

（四）練習(xí)畫(huà)鴨子。作業(yè)要求：用水墨的形式表現(xiàn)自己最喜愛(ài)的鴨子，依據(jù)自己收集的圖片或心中的鴨子形象進(jìn)行大膽自由地造型表現(xiàn)。老師緊緊抓住“你要找到一只自己最喜歡的鴨子，并把他的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)”做足功夫。一石激起千層浪，學(xué)生說(shuō)“頭很大、穿著衣服、身子很大、顏色很亮、找食物很專心……”接著又以“你來(lái)畫(huà)的話，你想畫(huà)一只什么樣的鴨子呢？”為思維發(fā)散點(diǎn)展開(kāi)想象，學(xué)生異常激動(dòng)，浮想聯(lián)翩，就好像把整個(gè)課堂帶到了想象中的童話世界里一樣。這樣深入塑造了鴨子的形象，充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維，這時(shí)候老師就開(kāi)始說(shuō)明作業(yè)要求，學(xué)生在激情充沛中開(kāi)始表達(dá)自己的美術(shù)語(yǔ)言。

（五）講評(píng)：即時(shí)用展板把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思維。縱觀整堂課，基本實(shí)現(xiàn)了“美術(shù)課堂快樂(lè)成長(zhǎng)”的教學(xué)思想，基本實(shí)現(xiàn)了“大道無(wú)痕”，“大愛(ài)無(wú)痕” 的“無(wú)墻”教育理念。我們?cè)跄懿幌矚g這樣本真的課！怎能不喜歡這樣走進(jìn)學(xué)生生活和想象心靈的課呢。

二、課堂教學(xué)的內(nèi)容整合

新課標(biāo)著眼于現(xiàn)代社會(huì)生活與學(xué)生學(xué)習(xí)生活貼近的教學(xué)要求，但教材是普遍意義上的思想體現(xiàn)，一種整體化的導(dǎo)向，它不能很好的著眼于每一個(gè)地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)。教師必須努力開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的兒童水墨畫(huà)課堂實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到教師、學(xué)生和教材的相互關(guān)系的最優(yōu)化，充分使兒童水墨畫(huà)課堂達(dá)到美術(shù)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)“本位”的高度。這也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)造性的教育功能美。如可以把書(shū)上的內(nèi)容作為欣賞內(nèi)容，挑選學(xué)生熟悉又感興趣的事物來(lái)作為學(xué)生的練習(xí)題材。這一點(diǎn)可以從學(xué)校的特色美學(xué)教育中得到啟發(fā)，一個(gè)學(xué)校以“繩子”作為學(xué)生手工的材料，就有各種各樣的“繩子”的手工制作出現(xiàn)在這個(gè)校園的各個(gè)角落；以“稻草”為學(xué)校的創(chuàng)作素材，就會(huì)有各種各樣的“稻草人”、“稻草玩具”、“稻草動(dòng)物”、“稻草籃子”等等，一個(gè)個(gè)，一堆堆，置放在學(xué)校相應(yīng)的地方；以“泥巴”為材料來(lái)追求一種藝術(shù)美的創(chuàng)造，“長(zhǎng)城”的創(chuàng)造就出來(lái)了……可以說(shuō)，特色就是這樣出來(lái)的。學(xué)校特色如此，美術(shù)教師的成功如此，兒童水墨畫(huà)的教學(xué)也是如此。從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，帶動(dòng)學(xué)校“面”的發(fā)展。

三、課外美術(shù)活動(dòng)

新課標(biāo)要求我們開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，提倡引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源。農(nóng)村學(xué)校的孩子的見(jiàn)識(shí)較少，對(duì)外部世界了解不多，老師要細(xì)心觀察，以學(xué)生的自身水平為本，去挖掘，填充教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在“豐厚的資源文本”中得到全方位的碰撞，并拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

１．生活味

美術(shù)教師可以組織一些和教材相對(duì)應(yīng)的課外活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程、內(nèi)容樸素，實(shí)在，貼近學(xué)生生活（在大自然中，親身體驗(yàn)觀察自然界中藍(lán)天白云、青山綠水、花草蟲(chóng)鳥(niǎo)、瓜果蔬菜等等各種形態(tài)、色彩的景象，感受、發(fā)現(xiàn)其中的漂亮）。

如在教學(xué)《有形的世界》一課時(shí)，有位老師就讓學(xué)生走出教室，來(lái)寫(xiě)生校園內(nèi)各類普通的房子，在寫(xiě)生中引導(dǎo)觀察，并要求學(xué)生用減法方式減去不入畫(huà)的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美、意境更充實(shí)。要學(xué)生用夸張變形的手法表現(xiàn)高的更高、矮的更矮。然后再根據(jù)主觀感受用水墨畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。那這樣的教學(xué)之后跟進(jìn)兒童水墨畫(huà)教學(xué)，無(wú)非是在美術(shù)課堂上給他們提供了一個(gè)更好的作畫(huà)資源和素材了。其實(shí)這些東西就在他們身邊，只是他們從來(lái)不會(huì)去好好的注意，更不用說(shuō)好好的去作畫(huà)了。

2．鄉(xiāng)土味

兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)不是為了讓每一個(gè)孩子都成為畫(huà)家，而更重要的是要讓每一個(gè)孩子都受到良好的藝術(shù)熏陶和渲染，讓他們?cè)谒囆g(shù)的殿堂里徜徉時(shí)能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，從而提升孩子的素養(yǎng)、氣質(zhì)、能力、道德等等。

我們應(yīng)該讓學(xué)生的兒童水墨畫(huà)表現(xiàn)突顯“鄉(xiāng)土情、人文情”。 如本校的兒童水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中就有一塊“愛(ài)家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)。活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)山水、人文景觀的觀察、寫(xiě)生、感受來(lái)讓孩子進(jìn)行兒童水墨畫(huà)的創(chuàng)作。這兩張就是“印象家鄉(xiāng)” 的學(xué)生作品。它就是平時(shí)的水墨畫(huà)教學(xué)中通過(guò)“愛(ài)家鄉(xiāng)，畫(huà)家鄉(xiāng)”活動(dòng)機(jī)制形成的一張作品。

３．時(shí)代風(fēng)貌

每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)階段都會(huì)有不同的美術(shù)內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)。我們的美術(shù)教育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代要求，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。因此，在追求本土特色的同時(shí)，我們也要讓我們的孩子聞到時(shí)代氣息。如：浦江書(shū)畫(huà)節(jié)、紹興的“三月三文化節(jié)”等文化氛圍有著濃烈的時(shí)代性。本校的美術(shù)老師的一次“紹興書(shū)畫(huà)節(jié)”之行的活動(dòng)，引起了很大的反響。本人還把活動(dòng)的圖片都放到學(xué)校的電子大屏幕上循環(huán)播放，全校的學(xué)生都能享受到和畫(huà)面中的同學(xué)一樣快樂(lè)，羨慕的目光一下子就聚集到一起了。

又如：以“迎奧運(yùn)”為題材的兒童水墨畫(huà)比賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。身邊有很多有關(guān)于“迎奧運(yùn)”的資源可以供學(xué)生參考，學(xué)生完全可以利用自身的知識(shí)水平、技能層次來(lái)進(jìn)行類似題材的創(chuàng)作。這些就是學(xué)生自我創(chuàng)作的比賽現(xiàn)場(chǎng)，可見(jiàn)，很多學(xué)生都是興趣盎然的。

4．競(jìng)爭(zhēng)味

李力加教授說(shuō)過(guò)，在平時(shí)的教育實(shí)踐中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切可表達(dá)和展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感并樹(shù)立自信心，讓活動(dòng)成為一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)，一種能充分體現(xiàn)自身的存在與價(jià)值的過(guò)程，也是一種發(fā)掘本性的教學(xué)機(jī)制。如利用學(xué)校各個(gè)活動(dòng)室，走道、臥室、飯廳等的墻壁布置展示學(xué)生的作品。組織學(xué)生參與廣場(chǎng)文化和社區(qū)活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)一種成功感和自豪感。為學(xué)生舉辦各種畫(huà)展，參加各種繪畫(huà)比賽。

著名優(yōu)秀教師李正火也說(shuō)過(guò)，教學(xué)就像孕育生命一樣是一個(gè)孕育的過(guò)程。這些活動(dòng)就是母體，學(xué)生就是胚胎。活動(dòng)中，讓學(xué)生充分展示自己的才能，讓學(xué)生在欣賞作品中有啟示，就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、社會(huì)化的成長(zhǎng)，更孕育一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不僅僅是美術(shù)學(xué)習(xí)，而是一種心理的、生理的要求，提升學(xué)生向更高的方向攀登，讓這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入學(xué)生的心中，只有這樣，才能讓孩子的熱情持續(xù)，讓孩子的學(xué)習(xí)持續(xù)，讓孩子的主動(dòng)性持續(xù)，個(gè)性和本性得到了完美的平衡。

藝術(shù)不僅是情感的表達(dá)，也是對(duì)人類情感的滋養(yǎng)。“以人為本”的顯示關(guān)注與飽含情感的終極關(guān)懷，是藝術(shù)的應(yīng)有之義。“在浮躁喧鬧的氛圍中，能夠沉下心來(lái)，潛心研究‘情感’的藝術(shù)，是真正的時(shí)尚。

無(wú)論是課堂還是活動(dòng)，兒童的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)都應(yīng)該是靈動(dòng)的，充滿生命力的。因此，從事藝術(shù)不僅僅是選擇了一個(gè)飯碗，更要有對(duì)人，對(duì)自身，對(duì)整個(gè)人類的一種“慈悲”的情懷。我們應(yīng)該在我們的教學(xué)中，打造一堂無(wú)墻的靈性課堂。

【參考文獻(xiàn)】

（1）《美術(shù)課程新課標(biāo)》

（2） 李正火 《文瀾新月》

（浦江縣黃宅二小#8195;浙江金華）