“說”,可說明、可說理。核心意象“傘”,則具有極強(qiáng)的抒情性,讓人想起戴望舒的那只油紙傘,想起余光中的那六把小雨傘。“傘”作為一個(gè)極具象征意味的意象,它凝聚的可能是一種情感:親人之愛,朋友之誼,戀人之情;也可能象征著一種品質(zhì):無私、勇敢、包容、責(zé)任;也有可能代表著一種負(fù)面形象,如過度保護(hù)孩子的父母。因而以“說傘”為題,可說明,可議論,也可敘事抒情,雖是命題作文,但有較大的靈活性,學(xué)生有較大的思維空間。三位同學(xué)的習(xí)作,或清嫻,或雅致,或理性,各有千秋。鐘思澄和曹靜同學(xué)的習(xí)作都是詩化的散文,語言清新淡雅,意境優(yōu)美,足見二位同學(xué)對(duì)文學(xué)語言的駕馭能力,從美美的文字中也能體味到兩顆善感的心。鐘思澄同學(xué)借鑒了余光中《六把雨傘》的結(jié)構(gòu)方式,分別從“油紙傘”“記憶傘”“風(fēng)雨傘”三個(gè)方面敘寫自己從傘中體味到的情,最美不過藍(lán)天白云之下、香草暖風(fēng)之中的青草田埂,兒時(shí)的回憶也因時(shí)光流轉(zhuǎn)流露出一種淡淡的哀傷,讓人回味。曹靜同學(xué)的習(xí)作給我們帶來了一種古典之美的享受,讀來仿佛就置身于曉風(fēng)楊柳、飛紅萬點(diǎn)的江南,白娘子和魯妻云氏的傳說似拂面清風(fēng),惹人醉。相反,楊漪雪同學(xué)更具有現(xiàn)代意識(shí),敘說冷靜,努力做一種理性的思辨。在她的筆下,傘作為知識(shí)、修為和信念的象征給我們的現(xiàn)代生活以更多的實(shí)際指導(dǎo)和思索,更切合青少年成長(zhǎng)和培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。三篇文章各有所長(zhǎng),縱觀全文特別是從立意的角度看,我給楊漪雪同學(xué)打92分,鐘思澄同學(xué)90分,曹靜同學(xué)88分。