語文課程資源的開發和利用

《語文課程標準》提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。”這就要求教師要具備強烈的資源意識，積極利用各種資源，為同學們創造更為廣闊的學習空間，使同學們不再局限于薄薄的課本、小小的課堂，增強在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高同學們的語文能力。

一、利用現代化媒體，拓展學習資源

如今，廣播、電影、電視、網絡等現代化媒體，為我們獲取信息提供了極大的便利。如果我們將這些從媒體中獲取的信息適時、適度地用到課堂上來，就一定能使課堂變得生動，吸引同學們的注意力。

《水鄉歌》是一首描寫江南水鄉景色的兒童詩，由于我們地處北方，大多數同學都不知道“水鄉”是什么樣的。為了讓同學們認識“水鄉”，我找來了“江南水鄉”的一段錄像，精心剪輯后播放給同學們看。同學們觀看后，不但知道了什么樣的地方叫“水鄉”，還初步了解了江南水鄉的一些風土人情以及改革開放后的巨大變化，為理解課文內容作了鋪墊。

現代社會，互聯網為我們查閱資料提供了便捷的服務。如果教師能夠根據教學需要，指導同學們正確利用網絡，使互聯網成為大家的幫手。第二冊第五單元的主題是“動物”，兩篇主題課文《啄木鳥》和《大熊貓》都非常有意思，同學們很愛學。大家在學習完課文后，不滿足于課本所傳達的內容，急需了解更多有關動物方面的知識。我就上網查找了幾個比較適合同學們瀏覽、圖文并茂的介紹動物知識的網站，推薦給大家，并且帶大家來到計算機房上網。同學們在網絡上認識了很多動物，加深對動物的了解，萌發出對動物的關愛之情。在瀏覽網絡的同時，同學們還認識了“網站”“搜索”等生字，明白了只要留心，隨時隨地都可以學習語文。

語文的學習決不能局限于課本內容，許多學習軟件能為我們提供良好的學習資源。比如，《火星娃學漢字》這個軟件寓教于樂，把漢字的歷史、演變及一些記字方法巧妙地融合在一起，受到了同學們的喜愛，激發了大家學習漢字的興趣。

二、創設環境，開展多種形式的語文學習活動

要充分利用校園文化這一平臺，給同學們創設語文實踐環境，開展多種形式的語文學習活動，增強大家在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文能力。

我校圖書館有大量藏書，教師專門為同學們開設了“小學閱覽室”。我經常利用閱讀課和興趣班的時間帶領同學們來到這里，在書的海洋中暢游。同學們在閱讀中鞏固了自己學過的知識，成就感油然而生。

到了春天，我們的校園更像個大花園，百花齊放，生機勃勃。學習第二冊第三單元《春天》時，我們一起來到校園中尋找春天。回到教室，同學們盡情地講述各自的收獲：“柳樹長出嫩芽了！”“小草變綠了！” “草地上的野花開了！”“圖書館門前的玉蘭花開了！”“果園里的蘋果樹、海棠樹都長出新葉子了！”“喜鵲嘰嘰喳喳地叫著，好像在感謝春姑娘呢！”“春姐姐在用她的手和我們打招呼呢！”……多么生動的表達呀，如果不讓同學們走出教室，走進大自然，是絕不會有這樣的發現、這樣的感受的。只要教師給同學們創造了這樣的實踐機會，就一定會調動同學們學習語文的積極性，一個個驚喜就會展現在你的眼前。

三、開放學習空間，挖掘語文學習資源

語文課程有很強的實踐性，生活中處處有語文，只要留心挖掘，從生活中我們能獲得無盡的語文學習資源，真正做到“溝通課堂內外”，“拓寬學生學習空間”。

在進行識字教學時，我引導學生做識字的有心人，“從生活中識字”，體驗識字的樂趣。

同學們每時每刻都離不開生活，生活是大家識字的廣闊天地。家庭、街道、商店、學校，都是大家識字的好環境。在學校里，我為每個同學做了一張精致的名字卡貼在課桌上，還把全班同學的名字打印出來，做成葉子形狀，貼在展覽欄中的“姓名樹”上，使每一個同學都能盡快熟悉其他同學。在家里，爸爸媽媽閱讀的報紙、雜志的封面題目，買回來的商品的商標，生活用品上的漢字，電視字幕、電視廣告都能激起同學們識字的欲望。在街上，廣告匾牌、標語滿街都是，車站的站牌，超市里面琳瑯滿目的商品的商標對時時、處處留心想認識新生字的同學來說，都是識字的巨大空間。可能剛開始同學們對那些字記得不牢，見的次數多了，那些字在腦海里出現的頻率增加了，不會讀的字也就記住了。

語文是一個開放的系統，我們要想方設法的拓展同學們的活動領域，讓大家在更加廣闊的空間和時間里通過自主學習，提高語文素養。

總之，為了開闊同學們的視野，提高學習效率，使大家獲得現代社會所需要的語文實踐能力，就要溝通課堂內外，充分開發學校、家庭和社會等教育資源，拓寬同學們的學習空間，增加語文實踐的機會，全面提高同學們的語文素養。