規范漢字書寫,提高人文素養

黑龍江哈爾濱通達小學始建于上世紀50年代，學校占地面積5525平方米，現有19個教學班。全校90％的教師畢業于正規師范院校，有良好的教師專業素質、扎實的教學基本功。

多年來，通達小學始終將“打牢基礎、促進發展”作為辦學理念。讓學生在博大精深的中華文化中汲取智慧的精髓，啟迪心智，提高審美情趣和人文素養。自2005年以來，該校認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，積極落實《語文課程標準》中關于寫字教學的要求，將創規范化語言環境，規范師生漢字書寫作為學校教育教學工作的一項重要內容。采取多種方法，利用多種途徑提高師生寫字能力，引導他們寫規范字，做文明人。達到了“以字育德，以字啟智，以字益美，以字健體”的效果，提高了師生的人文素養。經過五年多的實踐，積累了一些工作經驗，取得了許多可喜的成績。

一、明確意義，加強規范漢字書寫工作的管理

（一）宣傳動員，更新觀念

該校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規范漢字書寫的工作作為學校的工作重點之一，組織教師認真學習法規內容及《語文課程標準》中各學段對于寫字教學的要求，深入領會相關文件精神，改變教師只重傳授知識，忽視對學生書寫能力培養的觀念，讓全體教師充分認識到寫字教學及規范漢字書寫的重要意義。

（二）健全機構，明確責任

在每學期初，學校都會召開有關規范漢字書寫的專題會議，吳莉莉校長把規范漢字書寫問題作為一個重要內容來強調。她多次指出，在信息化的時代，人們漢字書寫的能力已經逐步退化，漢字書寫不被大家所重視，加上一些簡化字、同音字的混亂使用，使正確、美觀、規范地進行漢字書寫成了易被忽視的問題。在這樣的文化背景下，教育工作者更要加強語言文字規范化管理，推廣規范漢字書寫，提高學生的寫字能力。

學校專門成立了規范漢字書寫領導小組，由吳莉莉校長任領導小組組長，負責各項工作的部署；王校長和楊主任為副組長，負責具體的工作安排，并定期對工作的落實情況及工作質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現；各學年組長及寫字教師作為組員，負責各項工作的實施及效果反饋。明確的責任分工，使學校出現了各方力量齊抓共管的局面，形成了規范漢字書寫的立體化管理網絡，確保了各項工作的順利開展。

（三）完善制度，確保實施

完善的制度，是工作有效開展的保證。為此，學校召開了專題會議，研究部署工作任務及整改措施，制訂了《通達小學寫字教育發展規劃》《寫字培訓制度》《寫字培訓方案》；每年度都根據學校工作實際制定《寫字教育（規范漢字書寫）工作計劃》，將規范漢字書寫的要求納入培養目標、管理常規、基本功訓練活動之中，同時又滲透到德智體美勞和社會實踐等各項教育教學活動之中。

二、多措并舉，提高師生規范漢字書寫的能力

（一）用培訓幫助教師成長

1.重視校本培訓，提高教師素質

該校一直重視教師資源的可持續發展，將教師培訓納入發展的軌道。努力營造一種“人人寫規范字，人人寫漂亮字”的濃郁氛圍。根據教師的現有寫字水平分析、梳理教師現狀，將教師分為三個梯隊、兩個專區。

第一梯隊是有一定的軟筆書法基礎且自成風格的教師，第二梯隊是無軟筆書法基礎，但硬筆書法十分過硬的教師。其余教師為第三梯隊。

兩個專區為毛筆字專區和鋼筆字專區。

學校經常對全體教師進行“三筆字”書寫培訓。由教導處下發統一的古詩詞，要求教師每天練一篇鋼筆字，每周寫一篇毛筆字。為此，學校為每個教師創編了寫字成長記錄冊，記錄教師們寫字的成長歷程。

2.注重專家引領，提升教師品位

為了拓寬教師眼界，提升教師的書寫品位，該校采取“走出去、請進來”的形式，組織全體教師參加黑龍江省第二屆“延興杯”硬筆書法展。教師們看到琳瑯滿目的書法作品，嘖嘖贊嘆。參觀后，教師們感慨良多，激發了創作熱情。

同時，該校聘請了哈爾濱硬筆書法協會副主席兼秘書長刁俊峰老師到學校對全體教師進行有針對性的培訓。為了使教師的軟筆字形成獨特的書寫風格，該校又利用寒假組織教軟筆字的教師進行訓練。經過培訓，教師對寫字教育有了深層次的思考。學校從實際出發，綜合運用了名家講座、作品展示、研討交流等多種方法，鼓勵教師邊學邊用，用所學寫字理論知識更好地指導教學實踐，做到學與思、學與習、學與用相結合，提高了培訓的實效性。

(二） 讓機制敦促教師持久開展寫字教學工作

該校注重規范漢字書寫常規工作的檢查落實，讓制度落實到實處。學校著眼于平時教學工作的各個環節，改變教師對規范漢字書寫工作的態度，增強教師的工作責任感，激發教師的工作熱情。

該校要求語文教師、寫字教師在學科課堂教學中加強對學生進行寫字規范化的教學；語文教師要根據各學段的課標要求培養學生日常“聽、說、讀、寫”能力，重視培養學生使用工具書的習慣與能力，把口語訓練、漢語拼音教學、寫字教學、作文教學貫穿到教學中。教導處經常檢查非語文教師上課情況，要求其在教學時必須使用規范漢字。全體教師板書、批改作業及書寫評語時用字要規范，不得書寫繁體字、異體字、簡化字，尤其不能出現錯別字。學校聽課、評課時也把規范漢字書寫教育作為一項重要評價指標。 同時學校也把此項工作作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的重要標準之一。

（三）用課程引領學生感悟

在提高教師書寫能力的同時，該校更注重發揮書法教育的基礎作用，利用國家規定的寫字教材作為寫字課教程，配備專職寫字教師，為全校一至五年級的學生開設了每周一次的寫字課，一二年級進行硬筆書法練習，三四五年級在此基礎上，開設軟筆書法教學。

課堂上，教師利用生動的語言、精彩的圖片，為學生詮釋了漢字的演變過程。同時，通過教師規范美觀的板書，學生真正感悟到了漢字的美，體會到中華文化的博大精深，激發了書寫熱情。

在此基礎上，該校還利用每天下午上課前的時間，設立了“寫字一刻鐘”活動。在活動期間學校主管領導對各班學生漢字書寫情況進行巡視檢查。當美妙的音樂響起時，師生們便一起動手習字、練字，在體味漢字奧妙的同時，也受到了美的熏陶。如今，“聆聽世界名曲，書寫規范漢字” 已成為該校的一項特色活動。

（四）讓環境促動學生心靈

該校注重發揮學校環境的隱形教育效果，專門召開領導班子會議，決定將規范漢字書寫與校園文化有機結合，將規范漢字書寫的宣傳工作作為學校的一項常規工作來落實。

首先，該校在校園的顯著位置安放了有關規范漢字書寫的宣傳語和條幅，在對學生進行教育的同時，也向廣大家長進行宣傳，提高家長對規范書寫的重視程度，力爭形成家校合力。

其次，將各班教室外的油墻裝點成學生作品展示窗。

再次，該校將教學樓三樓的走廊設計為以展現師生書法文化為主題的書香樓閣，展示全校師生的軟筆和硬筆書法作品，彰顯了規范漢字書寫的特色。

另外，該校還利用教室的板報、宣傳展板、教學軟件、教育教學簡報、作業展等方式宣傳規范漢字書寫教育工作的重要性。這種不斷創新的活動內容和組織方式，內容豐富、形式多樣，受到了家長們的一致認可，具有較強的吸引力和教育效果。

三、開展特色活動，營造校園規范漢字書寫的氛圍

特色活動之一：成立書法活動興趣小組；特色活動之二：舉辦硬筆書法展；特色活動之三：成立師生書法協會；特色活動之四：開展“迎‘七一’譜寫祖國新篇章”硬筆書法大賽活動。

各種特色活動的開展，激勵了廣大師生的書寫熱情，展示了師生的書寫成果，推進了規范漢字書寫工作的進程。

幾年來，該校扎實開展工作，真正做到了將規范漢字書寫與語文教學相結合，與校園文化相結合，與德育活動相結合。通過幾年的努力，該校在規范漢字書寫方面取得了點滴的成績，被哈爾濱教育局授予“市語言文字規范化學校”的光榮稱號。2010年11月，該校部分師生參加了黑龍江教育廳主辦的初中小學寫字教學優秀作品評審活動，取得了可喜的成績。欒杰老師獲得了教師組軟筆書法作品一等獎；張琳琳老師的軟筆書法作品和周冰老師的硬筆書法作品獲得了教師組二等獎的好成績。并有5名學生獲得小學組硬筆書法一等獎。吳校長在全省寫字教學實驗工作中，成績突出，被授予“黑龍江省中小學寫字教學先進個人”的光榮稱號。楊琨主任擔任《小學語文生字古詩字帖》的編委，楊春麗老師作為特約主編編寫了金盾出版社出版的《天下奇聯硬筆行書》一書。廣大師生已經能夠充分認識規范、端正、整潔地書寫漢字是每個人應具備的一項語文基本功，同時，掌握了規范美觀書寫的方法，并在習字、練字的過程中，磨練了意志，鍛煉了性格，提高了審美情趣和人文素養。