淺議素質教育的實施策略

摘要 實施素質教育必須有高素質的教師隊伍。樹立正確的素質教育觀念，建立合理的素質教育課程體系，構建特色鮮明的素質教育模式，確定與素質教育相適應的教育教學質量評估標準，建立健全適應素質教育發展的法律法規體系，以確保素質教育的實施

關鍵詞 素質教育 實施策略

中圖分類號： G40-012文獻標識碼：A

Implementation Strategy of Quality Education

XIE Shilei

(He'nan Anyang School of Electronic Information， Anyang， He'nan 455000)

AbstractImplementation of quality education must have high-quality teachers. Establish a correct concept of quality education， establish a reasonable quality of education curriculum， build a distinctive quality education pattern， determine the teaching quality assessment criteria adapt to the quality education， establish and improve the quality of education to adapt to the legal system， to ensure the implementation of quality education.

Key wordsquality education; implementation strategy

素質教育作為一種教育理念，早在上世紀80年代我國基礎教育界就已經開始了整體探索。出現了“愉快教育”、“成功教育”、“和諧教育”、“創造教育”、“主體性教育”等強調人才素質的教育模式，隨著經濟社會的全面推進，科學技術裝備起來的現代化生產對勞動者的綜合素質的要求日益提高，以培養人的高尚道德素養、豐富的文化知識、強壯的體魄資質、健康穩定的心態為宗旨的素質教育，已成為教育的神圣使命。歷史的經驗告訴我們：教育興則民族強，民族強則國家昌，而這一切都系于素質教育這一安邦興國的韜略。素質教育不是一條標語，不是一腔口號，它是一項內涵豐富、結構緊密、社會化強的宏大工程。筆者認為，實施素質教育應采取如下策略。

1 樹立正確的素質教育觀念

這一點是搞好素質教育的根本，它包括三個方面：一是教育管理部門必須面向社會、面向時代、面向未來，高瞻遠矚地去重新定位教育質量觀、人才標準、素質內涵，作好輿論導向。二是徹底轉變家長觀念，充分認識在商品經濟杠桿作用下的信息技術社會所需要的新型人才應具備多方面的綜合素質，把視線從絕對單一的考分中移開，注重培養受教育者的創造能力、應變能力、交際能力、承受能力，形成素質教育的家庭環境。三是徹底轉變社會群體的教育觀念，做到學校教素質、工廠企業練素質、就業上崗靠素質、人才評價論素質，從而營造良好的素質教育的社會環境。

2 構建特色鮮明的素質教育模式

素質教育是一種個性化的教育，切忌千篇一律，拘泥于一種刻板的模式。時代性、靈活性、創造性、特色性是其生命的保證。經濟社會形態萬千，自然資源、人文環境南北迥異，人們的身心個體又千差萬別。因此，在具體的素質教育模式的構建上，我們必須著眼于以下幾點：

一是立足于經濟社會發展的要求，具體考查分析各地人文條件，地質資源，開發途徑，產業結構門類，實業技術、原有人才素質等方面的具體情況和現實需求，尋找不同突破口，分析本地區經濟社會所需求的人才素質，創造素質教育的地區特色。即根據某一地區的產業門類，辦特色教育，培養為地方經濟建設服務的專業技術人才。

二是根據人不同年齡階段身心發展的具體特征，創造素質教育的階段特色。因為人的素質教育是一種終身教育。一定年齡階段對某一能力素質的形成是一個黃金階段，個體生理的階段性發展為特定素質的形成提供了良好的條件。據生物學家研究發現，人的觀察能力形成的最佳時期是7~15周歲的少兒時期，而想象力的最佳形成期則在12~18周歲的青少年階段，發明創造力的形成則在18~30周歲的成人階段，我們的素質教育應不失時機地抓住這些生理階段，主動而有意識地培養個性素質。

三是根據不同類型學校的特點，創造素質教育的學校特色。不同專業門類的學校應分別突出自己素質教育的重點，使學生在全面訓練素質的同時，對本專業素質，厚積深藏。這樣我們的素質教育就能因時因地因人而不斷增強、不斷更新，既具體又有其特色，既是不老人生的加油站，又是經濟社會發展的內燃機。

3 建立合理的素質教育課程體系

科學合理的素質教育課程體系，是搞好素質教育的硬件，應包括品德修養課程、基礎知識課程、勞動技能課程、實踐操作課程，同時這些課程必須體現以下特點：（1）使受教育者得到廣泛而平等的教育，如科目的具體門類和教學設施要盡可能地減少城鄉差別、地域差別，以保證均等的受教育權利。（2）側重文化基礎，學習方法，現代教育技術知識，為受教育者提供終生和全時空受教育的工具和手段，尤其是外語語種、計算機技術、網絡技術要普及教育。（3）要突出教育的生產性和社會性，即教育與經濟社會的發展，科學技術的應用，社會勞動生產的方式密切結合，以培養實用型人才。（4）要協調好個性與共性的共同發展，即在培養人類共同素質的同時，注意張揚個性素質，個體專長，以利造就專業人才。（5）要體現國際性和開放性特征，遵照聯合國教科文組織的要求，吸納國際先進技術，適應經濟技術全球化的趨向。（6）要突出德、智、體、美、勞全面發展的特征。

4 培養高素質的教師隊伍

要辦素質教育必須建設一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的首要途徑是加強教師的繼續教育，這一教育應成為一種系統工程，從時空上應成為教師的終身教育，課程門類應包括專業基礎知識，現代化教育理念，學法理論，現代教育技術，（主要是計算機技術、網絡技術、衛星通訊技術）等，這既是教師自身的素質硬件，也是從事素質教育最基本的工具。而這一教育工程的實施必須借助必要的教育行政管理措施，諸如定期的考核檢查，素質評估，才能不斷為教師“充電”、“加油”、“補足能量”。其次，建立開放的教師教育體制。一是通過教師資格認定制度，形成師范院校、理工院校參與教師培養的新體制，改變教師的智能結構。二是要鼓動企事業單位參與教師培養，擴大教師的知識范圍、能力范圍，使教師能理解現代社會管理體制的規劃和現代生產管理的規則，以增強素質教育的自覺性和主動性。

5 確定與素質教育相適應的教育教學質量評估標準

對于任何一種教育質量的評估都表現為兩個方面：一是具有某一社會時代特征和社會群體傾向的社會評估標準；二是教育部門內部的行業標準。以培養人才綜合素質為核心的素質教育的質量評價，應定位在“素質”二字上，首先要轉變社會評價和行業評估觀念。社會評價注重人才的知識功底、技術專長、創新精神、實踐能力、開拓思想，注重學校教育，德、智、體、美、勞的綜合效應。注重服務社會，服務現代化建設的社會效應。教育部門內部的行業評估應在人才的品德修養、文化知識、技能技術、創新意識、實踐能力諸方面制定具體的考查考核標準。分等量化，按比例合成結構分數，評價教育質量和人才水平。其次要改變現行的以選拔智者為主的惟分數論的高考、中考招生標準，推行以綜合素質為選拔標準的招生制度。

6 建立健全適應素質教育發展的法律法規體系

首先，應對現行的教育法律法規從推行和促進素質教育發展的角度作適應的補充調整、約束和規范，以激勵和保障素質教育的實施。其次，在條件成熟后，改革教育立法的過程中，根據已有的經驗和素質教育實施過程中的新情況、新問題，或補充完善已有的法律法規，或制訂出臺新的法律法規。總之，要從法律的角度上保證素質教育的合法地位和規范實施，促進其健康發展。

站在歷史發展的潮頭上，面對21世紀智能技術和信息技術的斑斕色彩，推行素質教育是人類對生存的明智選擇，而素質教育計從何出，路在何方，更是值得我們深思的問題。