影響初中生數(shù)學(xué)解題能力的原因及其解決方案

摘要 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練是教學(xué)工作中十分重要的環(huán)節(jié)，一方面通過訓(xùn)練可以提高學(xué)生的解題能力以幫助師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，另一方面通過對解題檢查可以對學(xué)生課程學(xué)習(xí)和教師課程教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)。然而在實(shí)際訓(xùn)練過程中學(xué)生往往會感覺到聽得都懂，做題就不會，對此問題本文定位于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從教師、學(xué)生和外部條件三個(gè)方面進(jìn)行分析，找出了原因，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求提出解決方案，對于提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 解題能力 解決方案

中圖分類號： G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Causes and Solutions to Influence Mathematics Problem-solving

Ability of Middle School Students

SHEN Xiaoling

(Zhenjiang No. 3 Middle School， Zhenjiang， Jiangsu 212001)

AbstractIn middle school mathematics teaching， exercise training is a very important part in teaching， on one hand， through the training can improve students' problem-solving ability to help students achieve education goals， on the other hand you can check through the problem-solving courses for students and teachers evaluation of the effectiveness of teaching. However， in the actual training process， students tend to feel heard everything， but can't do exercise， this issue located in the middle school mathematics teaching， from teachers， students and external conditions， three aspects of analysis， to identify the causes， and put forward solutions according to the teaching objectives and requirements， it has an important significance for improving secondary school mathematics teaching.

Key wordsmiddle school mathematics; teaching; problem-solving ability; solutions

1 影響提高解題能力的原因分析

1.1 教師方面

教師的教學(xué)思想和方式方法。多教師迫于升學(xué)的壓力和對付考試，采用題海戰(zhàn)術(shù)，忙于爭課時(shí)、主科擠副科。備課時(shí)，教師不能把主要精力放在對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)上，對于解題基本方法和技能訓(xùn)練，沒有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究。沒有從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。在講課時(shí)，老師把所有的步驟、思路都講出來，而不是解題的思路與一般方法，學(xué)生沒有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)。

教師對待學(xué)生的態(tài)度。教師偏愛個(gè)別學(xué)生，會影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。喜愛那些上課注意力集中，反應(yīng)特快的優(yōu)等學(xué)生，常常會忘記自己從事的工作是要面向全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的。而這種偏心，恰恰是會影響到大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)的聽課興趣和課后的學(xué)習(xí)情緒。

1.2 學(xué)生方面

目前普遍存在三種學(xué)習(xí)方法：（1）蝴蝶“采花”，蜻蜓點(diǎn)水，這種學(xué)習(xí)方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。（2）似螞蟻“搬食”和猴子搬棒子，這樣的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟，缺乏效益觀念和邏輯性。（3）好像蜘蛛“抽絲”式的學(xué)習(xí)，猶如囫圇吞棗，以偏概全，缺乏辨證觀點(diǎn)和聯(lián)系性。造成這些不良學(xué)習(xí)方法的原因主要有：

一是依賴思想。現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女較多，情感的依賴也在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中反映了對教師的依賴，總期望教師對數(shù)學(xué)解題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神；二是期望教師提供詳盡的解題示范。長此以往，學(xué)生就沒有鉆研精神，沒有創(chuàng)造潛能。

二是急躁情緒。偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，急于得到答案。未認(rèn)真讀題、審題、弄清題意。被題設(shè)假象蒙蔽，忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思。不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念。從而極大地影響了學(xué)生觀察、分析和綜合等能力的發(fā)展。

三是思維定勢。在長時(shí)期教師教學(xué)方法、教材習(xí)題選擇等方面的定式、學(xué)生往往會形成一種習(xí)慣性思考模式，結(jié)果是解答數(shù)學(xué)問題程序化、無創(chuàng)新。在此教學(xué)訓(xùn)練的模式下學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有提高。

1.3 外部條件

課程設(shè)置得太多，休息時(shí)間不夠。學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，得不到應(yīng)有的休息；整天處于疲勞狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。教材與資料的配備不相符，而流行的資料與教材的難易相差較大，資料只注重技能、技巧的訓(xùn)練。

2 解決方案

綜上分析，“能聽懂課，不會解題”現(xiàn)象的原因來自教師、學(xué)生及其外部條件三方面，當(dāng)然也有其他方面的因素。如何有效地提高學(xué)生的解題能力，智者見智，仁者見仁。本文通過研究，嘗試從以下幾個(gè)角度出發(fā)，采取相應(yīng)策略，以提高教學(xué)效果。

2.1 提高教師自身素質(zhì)和水平

教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生，為人師表。老師要不斷學(xué)習(xí)，用自己的愛心關(guān)心體貼學(xué)生，細(xì)心觀察研究學(xué)生；用自己的知識啟迪學(xué)生，耐心引導(dǎo)督促學(xué)生；用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈。從而使得學(xué)習(xí)的過程成為一個(gè)富有激情的創(chuàng)造過程，使課堂成為師生互動(dòng)的運(yùn)動(dòng)場所。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教

改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、積極參加數(shù)學(xué)過程、充分掌握解題方法。注意培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”。要充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來教會學(xué)生解題。學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“懂”、“會”、“悟”這三個(gè)層次，促進(jìn)學(xué)生向創(chuàng)新方向發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生多方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程的學(xué)科價(jià)值，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的和意義。其中特別是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史和對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用；要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)科學(xué)對其他各門學(xué)科的積極作用；要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法養(yǎng)成對于自己學(xué)好其他課程是有很大作用的，也關(guān)系到自己日后的發(fā)展。這樣就有利學(xué)生樹立學(xué)好的信心和學(xué)習(xí)熱情。

2.4 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，面向全體學(xué)生

老師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不能偏愛個(gè)別學(xué)生，公平對待每一個(gè)學(xué)生，特別是所謂“差生”。偏愛個(gè)別學(xué)生會引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會有一個(gè)很大的飛躍。

2.5 加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會解題”的問題。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)要有自主性，有適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，要合理地安排時(shí)間，善于擠和鉆，不打亂仗。

勤學(xué)好問。有問題就問，可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學(xué)，總之，每解決一個(gè)問題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會有一個(gè)好心情。

真正聽懂課。上課時(shí)聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽，而且要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用。課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立完成作業(yè)；復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容、技巧；閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)資料，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；解一些相應(yīng)類型的習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識的目的。

3 結(jié)論

初中數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨新一輪的教育課程改革，這就要求我們數(shù)學(xué)教師備課時(shí)更加用心，精心挑選出有價(jià)值，適合學(xué)生練習(xí)的習(xí)題，使他們真正既能聽懂課又能解題。針對提高初中生數(shù)學(xué)解題能力的問題，本文所找出的原因具有代表性，提出的解決方案具有針對性和指導(dǎo)意義。開展新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能，解決好解題訓(xùn)練中的問題，取得較好的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，才能夠全面提高年輕一代的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國的素養(yǎng)教育的大目標(biāo)。

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