淺談多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的利弊

摘要 當(dāng)今世界信息技術(shù)日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確地傳輸教學(xué)信息，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，也有其需要注意的地方。

關(guān)鍵詞 多媒體 英語教學(xué) 利弊

中圖分類號(hào)： G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Advantages and Disadvantages of Multimedia in English Teaching

GE Song

(Anhui Chuzhou Fengyang No.2 Middle School， Chuzhou， Anhui 233100)

AbstractThe traditional teaching media combines with the modern teaching skills closely. It is complementary to each other. This kind of mixing can transmit teaching information correctly， get the feedback immediately and optimize teaching from whole procedures. But we still should pay more attention to the advantages and disadvantages.

Key wordsmultimedia; English teaching; advantages and disadvantages

1 多媒體在中學(xué)課堂英語中的應(yīng)用

1.1 多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生興趣

只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。Warm-up是英語課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)前針對故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透，對教學(xué)的深入開展可以起到鋪墊的作用。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，先創(chuàng)設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動(dòng)交際中，讓學(xué)生體驗(yàn)了本課內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊，效果非常好。

1.2 多媒體展現(xiàn)情境，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡看電視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點(diǎn)，使所有交際情景在課堂直觀化，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進(jìn)入角色和參與交際的興趣。這為英語教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。例如，在講到有關(guān)水果時(shí)，我制作過這樣的課件：布置水果園，包含appple，pear，banana等詞匯及圖片，可讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)把單詞和圖片連接起來，然后通過給水果園裝扮顏色，幫助水果園選擇最合理的顏色，學(xué)生通過自己理解。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就。

1.3 多媒體再現(xiàn)情境，提高口語能力

“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最常用的、最直接的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的中學(xué)英語其口語在此尤顯重要。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如中學(xué)英語《happy New Year》，課前，先播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)的歌曲《happy New Year》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對話，進(jìn)行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實(shí)際需要對本課對話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動(dòng)。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動(dòng)，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

2 多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的誤區(qū)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，拓展了教學(xué)空間，給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將中學(xué)英語課堂引入全新的境界，是教育發(fā)展的必然趨勢。由于目前我們對多媒體在課堂中的應(yīng)用還處于“初級階段”，因此在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面存在著一些誤區(qū)：

2.1 認(rèn)為多媒體就是現(xiàn)代教學(xué)

以為在課堂上使用了多媒體，就是開展了現(xiàn)代教學(xué)，實(shí)踐了課改。因此有的老師將教材制成了“電子板書”，將書本上的文字、圖片全部掃描入電腦，然后進(jìn)行呈示。其實(shí)這樣只是把紙質(zhì)的教材變成了電子的教材，節(jié)約了課堂板書的時(shí)間。但是，多媒體教學(xué)的最大特色——充分發(fā)揮聲音、圖像、動(dòng)畫、影視等媒體的綜合作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，并沒有充分發(fā)揮出來。還有的老師索性將教材錄音也制作入其中，實(shí)在是大有硬套、硬塞之嫌，背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，沒有使學(xué)生達(dá)到提高語言感受力的目的，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.2 被課件所左右

為使多媒體課件達(dá)到光影和諧的最佳效果，需要營造一定的灰暗、柔和的環(huán)境，這往往就要在通光處拉上暗色簾布等，于是，教室成了電影院，課件成了影片，學(xué)生成了觀眾，教師成了“放映員”，塑造著“點(diǎn)擊”者的角色，忽略了“點(diǎn)撥”者角色的再造。結(jié)果，整個(gè)授課過程教師按照課件格式化、程序化的方式進(jìn)行，整堂課的教學(xué)完全地被課件所束縛，難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教，諸如體態(tài)手勢、情感表達(dá)、現(xiàn)場板書設(shè)計(jì)等，尤其是一些信息和資料都是教師事先準(zhǔn)備好的，對于教學(xué)中的突發(fā)狀況或?qū)W生隨時(shí)提出的問題不能很好地解答，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的程度隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程的靈活性這一教學(xué)規(guī)律被忽略了，未免使教學(xué)效果大打折扣。

2.3 多媒體取代傳統(tǒng)教法

（1）采取“拿來主義”使用多媒體。隨著新世紀(jì)教材使用的日趨成熟，各種版本的輔助教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，的確給我們的中學(xué)英語課堂帶來了勃勃生機(jī)，但是我們學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，理解和運(yùn)用能力有差異，有的教師拿來即用，把課件播放一番，附加幾點(diǎn)解說了事。如此生吞活剝、移花接木，不僅教師自身教學(xué)水平得不到提高，還使學(xué)生一頭霧水，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（2）使用多媒體教學(xué)時(shí)機(jī)不適宜。只有從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而積極汲取知識(shí)的養(yǎng)料。實(shí)際上，就使用的方便性和效果來說，常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。利用多媒體教學(xué)，更多的應(yīng)該是闡釋教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。否則，教師與學(xué)生的關(guān)系就變成了演示者與觀看者的關(guān)系。一味地追求使用多媒體，只會(huì)適得其反，使多媒體成為教學(xué)的干擾因素。

（3）缺少師生的互動(dòng)，情感的交流。盡管多媒體的教學(xué)效果是傳統(tǒng)媒體無法比擬的，但是其許多特色功能卻是多媒體無法完全取代的，如實(shí)物、簡單畫、教師的示范發(fā)音等。在課堂教學(xué)中由于多媒體的介入，教師的范讀被聲情并茂的課文錄音取而代之，看似較大程度地使用了多媒體，努力讓學(xué)生聆聽純正的發(fā)音，并進(jìn)行仿說，其實(shí)在此過程中缺少了教師對學(xué)生詞、句、課文朗讀的指導(dǎo)與糾正，因此不少學(xué)生甚至是有些優(yōu)生在朗讀課文時(shí)也是沒能讀出英語的韻味和美感，注意語音語調(diào)和意群停頓，同時(shí)在試卷中還暴露出學(xué)生一定的辨音困難。

3 結(jié)論

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給中學(xué)英語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段及無限的可開發(fā)教學(xué)資源。同時(shí)，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們還要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，把多媒體優(yōu)勢最大化地應(yīng)用到教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。我們教師必須加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自己的現(xiàn)代媒體教育技術(shù)，積極主動(dòng)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂，提高英語教學(xué)效率，開創(chuàng)英語的新天地。

參考文獻(xiàn)

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