“90后”大學新生群體特點與教育對策分析

摘要 “90后”大學新生群體特點鮮明，高校新生的教育工作面臨新的挑戰和要求。高校必須認真開展入學適應性教育、挖掘教育新素材、完善教育方式，切實提高“90后”大學新生的教育實效。

關鍵詞 90后 新生特點 教育對策

中圖分類號： G455文獻標識碼：A

Analysis of Freshman Characteristics and Education

Countermeasures of the Post-90s

ZHA Fangyong， DANG jiao

(Office of Student Affairs of Chang'an University， Xi'an， Shaanxi 710064)

AbstractFor the distinctive characteristics，college freshmen education of the post-90s faces new challenges and requirements. Colleges must seriously carry out the adaptability education， excavate new education material and improve education mode to effectively improve freshmen education.

Key wordsthe post-90s; characteristics of freshmen; education countermeasures

“90后”指1990年至1999年出生的年青一代，與“70后”、“80后”相比，他們明顯表現出不同的群體特點。深入了解他們的思想狀況和行為特點，實施系統的、科學的、全面的教育內容，切實提高教育的實效性，成為廣大高校教育工作者面臨的一項緊急而迫切的任務。

1 “90后”大學新生的群體特點分析

1.1 思維活躍、心態開放，易于接受新鮮事物

比起“70后”、“80后”，“90后”大學生成長在社會更加開放、物質極大豐裕、信息空前爆炸的時代。因此，他們見識更加廣闊，思維活躍，心態開放，易于接受新鮮事物。隨著全球化進程的日益深入，西方形形色色的文化思潮、生活方式和價值觀念等通過各種途徑沖擊著“90后”大學生，如何增強他們的辨別能力成為當務之急。

1.2 關注社會、充滿理想，愛國愛校意識濃烈

通過近三年來我校開展的大學生思想政治狀況滾動調查結果來看，“90后”大學生高度信任以胡錦濤總書記為核心的黨中央領導集體，普遍關心國家經濟社會發展，高度評價黨和政府在舉辦奧運會、世博會等重大盛會，在應對汶川地震、玉樹地震等重大自然災害，以及在開展全方位外交等重大決策中的工作表現，對我國未來發展趨勢持積極樂觀的態度，愛國意識比較濃烈，政治立場比較鮮明。踴躍參加學校舉辦的各類活動，積極表現自己的才智，珍惜維護學校的榮譽，具有良好的愛校榮校意識。

1.3 自信張揚、渴望獨立，功利主義傾向明顯

“90后”大學生幾乎大多都是家庭的獨生子女，在“6（父母、祖父母、外祖父母）+1（自己）”家庭結構中成長，從小“集萬般寵愛于一身”，進而形成了自信張揚、特立獨行性格特征。他們自我意識強烈，表現欲望濃烈，渴望得到別人的認可和尊重，但又不輕易認同別人的觀點。他們渴望獨立，喜歡被關注，在衣著打扮、思想行為上常常刻意標新立異、與眾不同。申請入黨的動機多樣，踴躍爭當學生干部，熱衷獎勵榮譽，功利主義傾向明顯。

1.4 積極進取、勇于競爭，心理承受能力較弱

大多數“90后”大學生能積極進取，敢于競爭，努力通過志愿服務、黨團活動、科技競賽等途徑鍛煉自己，提高自身綜合素質。比如，我校在校本科生中70%的學生至少參加了一個學生社團，近萬名在校本科生報名競當西安世界園藝博覽會志愿者，近5000名學生報名參加學校60周年校慶志愿者服務工作。但是，由于 “90后”大學生成長在相對優越的家庭環境中，在成長過程中受到的困難和挫折也相對較少，不少學生對新環境的適應能力較弱，抗壓能力明顯不足。

1.5 危機感強、依賴網絡，吃苦耐勞精神不足

“90后”大學生出生于改革開放的良好形勢下，成長于全球經濟一體化的浪潮中，高考擴招、金融危機、通貨膨脹、就業困難等社會現象，使得他們面對著前所未有的壓力，危機意識強烈。“90后”大學生幾乎與中國的互聯網一同成長，網絡成為他們學習生活、人際交往和娛樂的重要工具，這也使“90后”大學生對手機和電腦等網絡產生了嚴重依賴性。數據表明，我校在校本科生中超過75%的學生使用手機上網，逾50%的學生使用微博，近90%的同學加入了網絡群體（如QQ群、網上班級、人人網社交平臺）。

2 開展“90后”大學新生教育工作的探討

2.1 扎實開展“90后”大學新生入學教育

新生入學教育是大學教育的起點工作，是學校育人工作的重要環節，是有效幫助大學新生完成角色轉變，盡快了解并適應大學生活的關鍵性階段。與中小學的學習生活環境相比，進入大學后，教育環境、管理制度、學習方法、人際交往、生活方式等方面都發生了顯著的變化。“90后”新生容易在心理、生活、學習、人際交往上產生各種困惑，遇到各種難題。根據教育教學經驗，高校應該有計劃地通過新生開學典禮、班團組織建設、新老生交流、管理制度學習、安全知識講座、學生手冊知識競賽、先進事跡報告、學科專業認知等形式，幫助新生養成良好的日常行為規范，正確維護自身安全，初步規劃未來，盡快適應大學生活。

2.2 充分挖掘“90后”大學新生教育新素材

開展新生教育，重中之重是要提高他們的思想道德素質。針對“90后”大學新生特點和國際國內形式，高校應深入發掘思想政治教育工作的新素材。

高校應加強集中軍事訓練和軍事理論課教學，增強新生國防素質；創新思想政治理論課、形勢政策報告會、哲學社會科學課程教育教學方法，系統開展理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育，幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們增強明辨是非、善惡、美丑的能力，增強抵制錯誤思潮和腐朽思想的能力，使他們能夠正確認識和分析復雜社會現象，增強集體主義精神和社會責任感；通過維護主題突出、教育特色明顯的專題或部門網站，加強溝通交流，形成網上網下思想政治教育合力；以傳統節慶日、重大事件、慶典為契機，開展社會實踐活動，有意識地組織大學生走出校園，到農村、到西部、到基層去開展社會實踐活動和青年志愿者活動，可以開闊眼界，深入認識國情，無疑是開展自我教育的最好途徑之一。

2.3 完善“90后”大學新生教育方式

切實提高“90后”大學新生的教育實效，需要進一步完善教育方式。一是要堅持集中教育與長期教育相結合。大學新生入校后，一般要集中一個月左右的時間進行入學教育，教育內容不能龐雜，必須突出教育主題，開展適應性教育，幫助“90后”大學新生盡快適應大學生活。新生教育還應作為一項系統工程來實施，在大學生活的第一學年或更長的時間里，除了進行日常教育管理工作外，針對新生群體開展系列專題教育活動，如學科專業認知教育、成長成才教育等等。二是要堅持學校教育與家庭教育相結合。學校責無旁貸地承擔著學生教育的主要責任，是新生教育的主要載體。家庭應該通過子女的成長經歷、氣質、興趣等有效開展個性化教育。三是要堅持團體輔導與個別教育相結合。新生團體輔導可以通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發、誘導，形成共識，有利于新生交流感情，擴大交際圈，同時還能節約教育的成本。但是，還應針對新生個體的不同，展開個別教育，比如民族生教育、貧困生教育、單親學生教育等等。

此外，高校還應該大力強化教育工作隊伍建設，大力開展“90后”大學新生教育研究，專家、教師、管理人員齊抓共管，有效提高新生教育的工作實效。

參考文獻

[1]汪傳雷，查欣，楊桂芳等.高校新生入學教育體系構建探索——基于安徽大學2009級新生調查[J].人力資源管理(學術版)，2009(12):51-52.

[2]何評.“90后”大學生思想行為特征與思想政治教育的實效性研究[J].經濟師，2011(3):113-116.