試論新時期高校愛國主義教育模式的構建

摘要 愛國主義教育是高校思想政治教育的重要內容，在新時期，通過對高校愛國主義教育面臨的新情況的分析探討，提出高校愛國主義教育模式的相關建議。

關鍵詞 新時期 愛國主義 教育模式

中圖分類號： G414文獻標識碼：A

On the Building of Model of Patriotism Education in New Period

RAN Long， DING Yanhong

(Ideological Department， Northwest A F University， Yangling， Shaanxi 712100)

AbstractPatriotism education is an important part of the ideological and political education in university. In the new period， through analyzing patriotism education faced with new information， this paper puts forward relevant suggestions of education about patriotic education in university.

Key wordsnew period; patriotism; education mode

愛國主義教育是高校思想政治教育的重要內容，黨的十六屆六中全會明確指出，以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的重要組成部分，應用民族精神和時代精神凝聚力量、激發活力。改革開放以來，高校愛國主義教育在馬克思主義思想指導下，在黨和國家的高度重視下，取得了可喜的成績。但在新時期、新形勢下，如何開展愛國主義教育，是目前高校思想政治教育面臨的重大課題。

1 新時期高校愛國主義教育面臨的新情況

1.1 新時期大學生的成長環境

“90 后”泛指出生于20 世紀90 年代的所有中國公民。目前，“90 后”已普遍進入高校接受高等教育。這一新時期的大學生其思想的整體面貌與“70后”、“80后”相比發生了深刻變化。我國三十年的改革開放進展順利，經濟突飛猛進，綜合國力顯著增強，為新一代的大學生們創造了條件優越的生活環境，他們從小生活在一個相對輕松自由的氛圍中，思想更加多元化，且個性鮮明，不盲目跟從，有較強的自我認知和觀點。近些年來，神舟七號載人飛船的發射成功，中國奧運會、世博會、世園會的成功舉辦，經濟的全面崛起，使得大多數學生的民族自尊感、自豪感得到顯著加強，愛國熱情高漲。但另一方面社會價值的多元化、社會道德的扭曲、貪污腐敗、社會秩序局部紊亂等，在相當大的程度上也使得部分“90后”大學生無所適從。

在全球化經濟迅速發展，社會生產力日益發達，物質生活水平不斷提高的今天，社會出現了精神生活的普遍平庸化。新時期的大學生并沒有上輩人受外強欺侮凌辱、食不果腹、憂患重重的凄慘生活經歷，愛國熱情沒被完全激發出來，從而使得部分社會主義新時期成長起來的大學生們感到，愛國主義是無關緊要，是一種口號式的提法而已。①

1.2 新時期大學生對網絡的依賴

現在，網絡已經滲透到人們日常生活的方方面面，大學生當之無愧是網絡世界的主力軍。現代科技的迅猛發展造就了”90后”這樣一批網絡達人， 他們從小便開始接觸網絡， 學會了如何利用網絡來獲取他們想要的信息， 聊天、交友、游戲對于他們來說已是生活中不可缺少的組成部分， 從小就學會了利用網絡獲取資訊的本領，但在信息豐富的網絡中，其內容良莠不分，讓他們的思想也多少受到了一些沖擊和影響。這個階段的大學生正處于非常敏感的時期，一方面，他們精力充沛，對世界充滿了好奇，喜歡挑戰傳統思維，容易接納多元化的信息；另一方面，他們的認知水平、辨析能力并不成熟，對浩如煙海的網絡信息缺乏理性的判斷。例如在近年來的諸多事件中，網絡愛國釋放出了巨大能量，但我們也看到如今的網絡愛國主義始終伴隨著感性與理性、思考與宣泄、狂熱于溫和、極端與適度的矛盾。網絡中的愛國主義言論不乏建設性與反思性的，但隨著具體事件的深入探討，網絡愛國主義言論中也夾雜著非理性的表達，形成抒情重于說理，吶喊重于論證的表達風格，甚至成為口號式愛國主義。例如，利用網絡和手機短信等形式鼓動群眾上街游行和抵制某種品牌的產品、某個國家的產品，這種偏激的情緒在網上很容易相互影響，相互激發，從而使得“90后”大學生的愛國主義言行染上非理性的色彩。②

1.3 新時期大學生的壓力

“90后”大學生在中國新的歷史發展時期同樣面臨各種壓力，其表現如下：（1）學習壓力。隨著高校教學改革和學分制的大踏步前進，部分學生學習壓力顯著增大。一部分學業不佳的學生主要表現為學習目標缺失，學習動力不足，學習方法不當，學習效果不理想，學習紀律松懈等。（2）經濟壓力。伴隨著全國高校大規模擴招和收費并軌制實施的步伐，大學校園里已涌現出越來越多貧困生，他們自身也存在心理上的巨大落差。同時，當前嚴峻的就業形勢也使大學生在畢業初期面臨著巨大的經濟壓力。（3）就業壓力。自1999年開始，我國普通高等學校大規模擴招，截止2009年全國普通高校畢業生總數是611萬人，畢業生就業率為68%，大學生總體就業形勢嚴峻。（4）心理壓力。在急劇變化的社會環境面前，部分學生心理準備不夠，信心不足，思想焦慮增加，部分學生心態較為低沉、消極，身心健康有所下降。而在上述壓力情況下，愛國與大學生自身的需求相比較為遙遠，由此也使得愛國主義教育對于部分大學生而言成為了可有可無的說教，對他們的現實問題沒有實質的幫助，這就導致愛國主義教育對部分學生的意義僅停留在獲取學分之上。③

2 新時期高校愛國主義教育模式的對策思考

2.1 高校教師的素質與能力培養

當今社會是知識社會、信息社會，飛速發展的網絡加快了信息傳輸的速度，大量的信息噴涌而出。面對這樣的變化，高校教師必須適應高等教育發展的需要，不斷更新知識，及時了解和掌握先進、前沿的信息知識，為培養高等教育人才創造條件。否則，信息的落后，知識的陳舊與匱乏，很難適應現代教育的需要，不但不能培養造就高素質人才，恐怕教師自己也將會被高速發展的現代高等教育所淘汰。④作為教師，在愛國主義教育中應做到“先知先覺”，即及時掌握時事動態，對學生進行先期的指導，而不是等到學生非理性認知或情緒爆發后，再進行事后的補救，教師在宏觀上應對學生具有統領的能力。

隨著科學技術的飛速發展，現代教學手段已在教學實踐中廣泛應用。作為當代高校教師，為適應現代教育教學發展的需要，必須掌握現代教學手段，網絡教學是現代教學的主要方式。高校教師在進行愛國主義網絡教學時，要認識到網絡教學不是簡單地呈現網絡課程內容，而要以學習活動為主要形式來進行教學，要寓教于形象生動的學習實踐活動中。作為教師應在充分把握課程的教學內容、教學目標、教學任務等要素的基礎上，認真分析課程學習者( 學生) 的知識和技能培養需求，優化整合網絡資源，利用不同的設計軟件，最終成功設計完成網絡教學課程。⑤

2.2 搶占網絡陣地，開辟愛國主義教育新途徑

高校愛國主義教育應主動開辟、利用、凈化和占領網絡這個新陣地。應重視互聯網的育人效用，以建立民族精神紅色資源網站為主，依托影響力廣泛的主要站點，開展以民族精神為主題的網上論壇、網上交流、網上教學等活動，通過平等交流、民主對話、積極滲透、加強監督等方式，強化民族精神教育，不斷增強網上宣傳的影響力和戰斗力。要充分重視網絡行為的自發性和群體性，充分發揮青年學生的主動性和創造性，在為他們搭建起網絡平臺的同時，鼓勵學生自由、充分地討論交流，引導學生自發構建健康積極、催人上進的網絡文化。⑥例如根據高校思想政治課教學要求，針對大學生思想和心理特點、社會熱點、教育難點，建設一批特色鮮明、深受學生歡迎的思想政治教育網站，傳播正確、積極、健康的愛國思想和文化，增強網絡正面宣傳和主流意識形態的影響力。并且可以由學校多個部門相配合，建立一套健全的校園信息傳播系統，完善網絡規則，加強信息化校園的綜合管理和控制。與此同時，還應發揮校園廣播、校刊校報等多種媒體的功能，形成網上網下理性愛國教育的合力。

同時，極其豐富的網絡資源一方面使學生擁有了廣泛的各類知識信息資源；另一方面使學生感到困惑而無從下手，無法快速有效的找到正確實用的信息。高校對此應首先加強網絡信息資源利用的指導。網絡上各種文獻、圖片、視頻、資料非常豐富，學生在搜索中往往會迷失方向，忘記學習查詢的初衷。這就需要教師首先初步了解網上信息資源，提供專業可靠的網站、正規電子圖書館以及相關教授專家的電子郵箱地址等，準備學生查詢問題的資源清單，并向學生提供相關愛國查詢及問題研究的指導意見，幫助學生自主地高效地獲取網絡信息與正確使用信息。其次，網絡具有全球性、多元性和過度的開放性，而作為新時代的大學生過多的沉浸在虛擬網絡世界，導致網絡信息中的黑色信息對沉浸其中的學生的思想觀念和道德行為產生極大的負面影響。因此，作為新時代的高等教育院校應整合相關教育資源對網絡上的不良信息進行深入分析和批判，指出其問題所在，在此基礎上，使學生理解正確的愛國主義內涵及實現途徑，端正學生的愛國思想。⑦

2.3 加強輔導員、班主任隊伍建設

要使高校的愛國主義教育富有成效，而不是流于形式，必須加強高校思想政治隊伍建設，輔導員、班主任是大學生思想政治教育的組織者和實施者，在“90 后”大學生成長成才過程中發揮著重要作用。應加強這只隊伍對相關理論的研習，增強隊伍自身對于愛國主義的認同感，樹立傳授愛國思想的信心，加強隊伍自身的榜樣作用、示范作用、導向作用。

面對新形勢和新任務，輔導員和班主任在了解每一名學生的狀況，采取針對措施，解決學生的實際困難、困惑的同時，不能忽視對學生進行思想、政治、道德層面的引導，在解決學生實際問題的過程中解決他們的思想問題，潛移默化中激發其愛國熱情，真正成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。在具體工作中，輔導員、班主任可通過主題班會、文體活動、軍訓、社會實踐活動等渠道和方式，結合學生的實際進行中華民族優良傳統和革命傳統教育，國防和國家安全教育、維護祖國統一教育，熱愛社會主義祖國教育，使學生從思想上愿意去主動的了解中國的歷史和國情，繼承和發揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，激發民族自尊心和自信心，保持昂揚向上的精神狀態，做一名忠實的愛國者。

本論文為西北農林科技大學思政部思想政治理論課基金支持項目階段性成果

注釋

①孫力.論新時期大學生愛國主義中存在的若干問題[J].科技資訊，2008(20).

②鄭麗萍.以理性愛國精神引導當代大學生[J].教育探究，2009.4(2).

③劉建民.當前大學生特點及其成因分析[J].邊疆經濟與文化，2010(11).

④田立清.高校教師職業素質新探[J].職業技術，2011(2).

⑤李早水，黃弋生.網絡環境下高校教師的角色轉換與能力培養[J].繼續教育研究，2011(5).

⑥高青.社會轉型時期大學生愛國主義情懷探析[J].科教導刊，2011(3上).

⑦劉會華.當代高校教師的角色轉換探析[J].科教導刊，2011(3上).