計算機輔助設計實踐教學研究與改革

摘要 分析了目前獨立學院計算機輔助設計實踐教學現狀，提出了以創新意識和工程應用為主線，以工程圖樣為中心，采用項目式、案例式教學方法，以培訓認證為依托，深化計算機輔助設計實踐教學改革。

關鍵詞 計算機輔助設計 實踐教學 工程應用 培訓認證

中圖分類號： G640文獻標識碼：A

Research and Reform on Computer Aided Design Practical Teaching

WANG Zhenyu， YANG Bin， ZHENG Guocai， XING Jinyu

(College of Engineering and Technology， Chengdu University of Technology， Leshan， Sichuan 614007)

AbstractThis paper analyzes the current situation of computer aided design practice teaching of independent colleges， points out that take the innovation and engineering applications as the main line， the engineering drawings for the center， use of project-based methods， case-based teaching methods， training certification as the basis to deepen the practice of teaching computer-aided design reform.

Key wordscomputer aided design; practical teaching; engineering application; training certification

計算機輔助設計①②③是一種用計算機硬、軟件系統輔助人們對產品或工程進行設計的方法和技術，是一門多學科綜合應用的新技術。計算機在很多方面都可以協助人來更好地完成工作，從而進一步實現設計自動化。

計算機應用已經滲透到了機械產品生產的各個環節。利用計算機可以進行產品的計算機輔助設計(Computer AidedDesign)、計算機輔助繪圖(ComputerAidedDrawing)、計算機輔助制造(CAM)、計算機輔助工程分析(CAE)、計算機輔助工藝規劃(CAPP)、產品數據管理(PDM)、企業資源計劃(ERP)等。計算機輔助繪圖主要解決工程繪圖問題，是計算機輔助設計的一個組成部分， 也是計算機輔助設計的一個重要的應用領域。

1 計算機輔助設計實踐教學現狀

針對我院培養應用型、技能型高級技術人才為主，計算機輔助設計實踐教學現狀如下：

（1）實踐教學體系陳舊，教學內容、方法和手段單一，不適應當前獨立學院應用型人才培養要求。目前獨立學院執行的計算機輔助設計實踐體系中，實踐教學內容比較單一，所涉及的知識面較窄，計算機輔助設計各軟件間缺乏相互的關聯性和交互性，也缺乏創新意識。

（2）實踐教學與企業實際應用有一定差距，實踐教學中，絕大部分教師缺乏工程背景，在進行計算機輔助設計實踐教學時，只是采用教材中的實例進行分析、講解、訓練，不能與企業實際應用相吻合。

（3）實踐教學成績④⑤評定只注重結果，不注重過程。通常教師在評定學生的實踐教學成績時，只根據學生交上來的繪圖作品進行評定，不注重學生在繪圖過程中的速度、繪圖習慣、快捷鍵的使用等，尤其是有部分同學只是通過拷貝其他同學方式來蒙混過關。

2 以創新意識和工程應用為主線，深化計算機輔助設計實踐教學改革

2.1 搭建計算機輔助設計實踐教學體系

優化計算機輔助設計實踐教學體系。以培養學生具有扎實的計算機輔助設計能力，較好的綜合設計能力、分析能力和科學研究能力，挖掘學生潛能以及激活學生的創新思維為目標，構建包括課內實驗、課外實踐和集中實訓三個層次的實踐教學體系。

2.2 深化計算機輔助設計實踐教學內容改革

從調動學生積極性、提高學生實踐動手能力、培養學生工程意識和創新意識的角度出發，對計算機輔助設計實踐教學內容進行了深入改革，改革的要點是：

（1）實踐教學內容要突出學生的主體地位，以學生為本安排實踐教學內容。在遵循教學規律，體現由基礎到綜合的基礎上，充分考慮學生理論知識基礎和基本技能訓練，更加注重實驗原理和方法。

（2）把工程意識、創新精神、計算機輔助設計能力的培養納入實踐教學內容，更重要的是貫穿滲透到實踐教學環節中去，使學生實踐環節真正與企業應用相結合。

（3）加強計算機輔助設計各軟件間的融匯結合，充分利用每個軟件的優點，迅速完成工程實踐項目。

2.3 以工程圖樣為中心，通過項目式、案例式教學方法進行展開，改革教學方法

AutoCAD為例，我們提出以工程圖樣為中心牢記命令功能的教學方法，眾所周知命令的輸入方法是相同的命令的執行過程均可根據命令行提示進行操作，上課時詳細介紹幾個命令的執行過程即可起到觸類旁通的作用，因此命令的教學重點是命令功能通過圖的繪制即可牢記命令的功能。老師確定項目內容、任務要求、工作計劃，設想在圖形繪制過程中可能發生的情況以及學生對項目的承受能力，把學員引入到項目工作中后退居到次要的位置，時刻準備幫助學員解決問題。

2.4 以能力培養為重點，推進計算機輔助設計實踐考核方式改革

傳統的評分標準，只是注重學生作圖的準確與否。為了提高學生平時訓練時的積極性與主動性，把作圖的速度也作為一項評分標準，這樣有利于促使學生在平時訓練時，注重相關軟件命令的熟練掌握與應用，以及作圖技巧的掌握，使學生作圖不僅強調準確，而且還強調作圖的速度，⑥這樣才能適應將來工作的要求。

2.5 依托三維數字化教育培訓基地，利用計算機輔助設計實驗室積極開展3D培訓認證工作

我院機械與工業工程訓練部“三維CAD教育培訓基地”和“三維數字化技術實訓基地”是成都理工大學工程技術學院于2010年10月與科技部國家制造業信息化培訓中心簽訂戰略合作協議的基礎上成立的，三維CAD⑦教育培訓基地將為我院學生培訓認證提供了廣闊平臺，全面提高我院3D 人才培訓質量，構建靈活開放的教育教學培訓環境、項目式案例培訓課程體系；三維數字化技術實訓基地堅持以就業為導向，以能力為重點，實行工學結合、校內外項目實訓、頂崗實習的創新人才培養模式。兩個基地注重學思結合和知行統一，著實提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，培養學生學會分析問題、解決問題的能力。

依托“三維CAD教育培訓基地”和“三維數字化技術實訓基地”主要開展三維CAD （AutoCAD、Pro/E、UG、Catia、Solidwords、Rhino、3dmax、Maya、Photoshop等）軟件初級、中級和高級培訓認證。通過培訓將會提高相關專業學生的三維CAD應用水平和就業競爭實力，也將選拔部分優秀學員進行有針對的輔導，參加全國三維數字化創新設計大賽，提高學生的學習興趣和創新能力。

3 結束語

在計算機輔助設計實踐教學體系中，培養創新能力和工程應用能力是改革的主導思想，實踐教學隊伍的創新意識、工程意識的提高，是實施實踐教學體系的前提與基礎。因此，在進行實踐教學體系改革的同時，應著重加強師資隊伍建設，鼓勵實踐教學人員搞科研，到企業實踐和主動接受企業的培訓等方式提高教學理論與實踐水平。

注釋

①周海，葛友華，朱龍英.計算機輔助機械設計綜合實驗教學改革探索[J].鹽城工學院學報，2005.18(4):65-67.

②沈大明.計算機輔助設計課程的教學創新和課程建設[J].廣東輕工職業技術學院學報，2007.6(4):32-35.

③鄒麗梅.計算機輔助設計課程教學改革初探[J].南平師專學報，2006.25(4):104-129.

④林益平，王菊槐，湯迎紅.計算機輔助設計課程教學改革的研究與實踐[J].湖南工業大學學報，2007.21(3):95-97.

⑤匡紹龍.計算機輔助設計課程教學研究與實踐[J].中國現代教育裝備，2006(3):47-48.

⑥閆洪濤.工程制圖及CAD實訓[J].工程圖學學報，2008(9):41.

⑦席平，王晚霞等.三維CAD實驗課程體系建設[J].工程圖學學報，2009(2):133-138.