美國《國家教育技術(shù)計(jì)劃》的演變發(fā)展

摘要 《國家教育技術(shù)計(jì)劃》是美國教育部發(fā)布的美國未來幾年教育技術(shù)發(fā)展計(jì)劃，具有重要的指導(dǎo)意義。自克林頓政府第一次發(fā)布以來，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)布了四個(gè)版本。本文將對這四個(gè)版本的發(fā)布背景、提出的發(fā)展目標(biāo)和主要內(nèi)容進(jìn)行比較，以期勾畫出《國家教育技術(shù)計(jì)劃》的發(fā)展演變過程。

關(guān)鍵詞 國家教育技術(shù)計(jì)劃 演變發(fā)展

中圖分類號： G53/57文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Evolution of \"National Education Technology Plan\"

CHEN Caiwei， WU Weifeng

(Modern Education Technology Center，Tibet university， Lhasa， Tibet 850000)

Abstract\"National Education Technology Plan\"(NETP) is released by the U.S. Department of Education to point out the outline of the educational technology development program， has a great significance. Since the first NETP version released by Cliton administration. It has released 4 versions at all. In this paper， authors will analyse and compare the 4 versions to outline the development of NETP.

Key wordsNETP; development

信息技術(shù)的高速發(fā)展，早已深深地影響了整個(gè)社會(huì)，作為社會(huì)子系統(tǒng)的教育系統(tǒng)自然也深受其影響。面對這種狀況，美國作為信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的國家，制定《國家教育技術(shù)計(jì)劃》以加強(qiáng)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的指導(dǎo)。美國作為教育技術(shù)界最發(fā)達(dá)的國家，該計(jì)劃也能給我們國家的教育技術(shù)計(jì)劃制定和帶來一定的啟示。該計(jì)劃至今已發(fā)布了四個(gè)版本，在這四個(gè)版本中，背景、目標(biāo)、內(nèi)容各有不同。針對這種情況，本文將對這4個(gè)版本的發(fā)布背景、提出的發(fā)展目標(biāo)和主要內(nèi)容進(jìn)行比較，勾畫出《國家教育技術(shù)計(jì)劃》的發(fā)展演變過程，以期能對我國的教育技術(shù)人員能有一定的啟示。

1 四個(gè)版本的提出時(shí)間和文件名稱（見表1）

表1

2 目標(biāo)比較分析

2.1 不同版本《國家教育技術(shù)計(jì)劃》的目標(biāo)（見表2）

2.2 不同版本《國家教育技術(shù)計(jì)劃》目標(biāo)的比較分析

在上述的四個(gè)版本的《國家教育技術(shù)計(jì)劃》中，除了2004版本沒有提出明確的目標(biāo)之外，其他的三個(gè)版本都明確提出了需要達(dá)到的目標(biāo)。在這些目標(biāo)當(dāng)中，1996版本主要圍繞的是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，需要讓全國的教師得到一定的培訓(xùn)并且為各個(gè)學(xué)校教室配置計(jì)算機(jī)以達(dá)到利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的條件。

在隨后的2000年版本中，已經(jīng)把在教室中配備計(jì)算機(jī)擴(kuò)大了“所有的老師學(xué)生能在教室、學(xué)校以及社區(qū)中使用信息技術(shù)”，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)要求進(jìn)一步的完善和提高。在這個(gè)版本中，還第一次提出了要利用教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化來進(jìn)行教學(xué)改革，如果說1996的版本只是關(guān)注信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備擴(kuò)建的話，在2000版本中，則明確了信息技術(shù)更為深層次作用：改革目前的教育。

2004版本中，并沒有提出宏大或者具體的目標(biāo)，更多的是對國家教育技術(shù)的基本進(jìn)行了總結(jié)，然后給出了七條發(fā)展的建議。

到了2010版本，我們發(fā)現(xiàn)該版本提出的目標(biāo)和前面的兩個(gè)版本是截然不同的，在該版本的目標(biāo)設(shè)定中，我們沒有發(fā)現(xiàn)它像具體的1996和2000版本一樣提出教師的培訓(xùn)、信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)該達(dá)到的條件等等，而是提出了整個(gè)教育系統(tǒng)的目標(biāo)：提高大學(xué)畢業(yè)生人口比例和縮小學(xué)業(yè)差距。這個(gè)目標(biāo)的變化是巨大的，說明教育技術(shù)已經(jīng)成為了整個(gè)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的制高點(diǎn)。

表2

3 不同版本《國家教育技術(shù)計(jì)劃》內(nèi)容比較分析

3.1 不同版本《國家教育技術(shù)計(jì)劃》的內(nèi)容焦點(diǎn)（見表3）

3.2 不同版本《國家教育技術(shù)計(jì)劃》內(nèi)容的比較分析

在四個(gè)版本的《國家教育技術(shù)計(jì)劃》中，內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但連續(xù)性實(shí)際很強(qiáng)，每一個(gè)新版本《國家教育技術(shù)計(jì)劃》的提出，都是在針對前面計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并結(jié)合當(dāng)時(shí)的技術(shù)和社會(huì)狀況來進(jìn)行的。

表3

在1996版本中，主要的內(nèi)容是針對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師培訓(xùn)的，特別提到了虛擬學(xué)校和開放的教室。到2000版本的時(shí)候，對前面計(jì)劃的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)條件提出了技術(shù)應(yīng)用到教育中的國家戰(zhàn)略和應(yīng)用技術(shù)來增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)很大的跨越。

在2000版本計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)上，2004版本的提出了加強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)并考慮到了預(yù)算問題，這標(biāo)志著對信息技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)施更加的理性和成熟并注重效益。2004版本雖然沒有給出明確的目標(biāo)，但是這七個(gè)建議，其實(shí)正是對2010版本最好的注腳。

2010版本是目前為止最新的版本，也是筆者認(rèn)為最為成熟理性和具有前瞻性的一個(gè)版本，從目標(biāo)到內(nèi)容都體現(xiàn)了教育技術(shù)在國家教育計(jì)劃中的重要性。在該版本中，主要從五個(gè)方面來對教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行說明，提出需要用技術(shù)來支持學(xué)習(xí)，引發(fā)教學(xué)的革命，并最終實(shí)現(xiàn)奧巴馬政府提出的教育目標(biāo)，這五個(gè)方面和前面三個(gè)版本的教育技術(shù)技術(shù)有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，正是前面三個(gè)計(jì)劃所建立的基礎(chǔ)設(shè)施，教育技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的豐富，才能讓技術(shù)支持學(xué)習(xí)的環(huán)境水到渠成，例如其中提到的生產(chǎn)力和2004版本中的預(yù)算同樣是效率問題。

4 小結(jié)

前進(jìn)中的《國家教育技術(shù)計(jì)劃》，不斷變化的目標(biāo)和內(nèi)容，為美國的教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育技術(shù)在教育中應(yīng)用層次的提高、教育技術(shù)的研究方向提供了很好的指導(dǎo)。四個(gè)版本中多適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件和社會(huì)要求，同時(shí)也為其他國家的“教育技術(shù)計(jì)劃”給予了一定的啟示。

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