淺析初中物理課中的創新教育

素質教育的本質是發展學生思維，培養學生能力。而學生創新思維的發展、能力的形成，必需經過創新動機和創新素質的培養，具備了創新動機和創新素質，才能更好地自覺運用創新思維方法，發揮創新能力。在物理教學中，既要對學生進行創新思維的訓練和創新能力的培養，又要誘發學生的創新動機，既要改革傳統的課程設置和教學方法，又要聯系生產和生活中的實際培養學生的創新能力。

一、探究課程板塊改革，激發學生創新動機

教育心理學認為，動機是激勵人們行動以達到一定目的的內因。人類的一切活動，總是從一定的動機出發，并指向一定的目的，中學生的“好奇心”極有可能成為今后創造力的誘發劑，物理學是一門容易誘發學生創新動機的自然科學，在物理教學中應從以下幾方面來激發學生的創新動機。

1.開辟多樣化的第二課堂。根據教學任務和內容，組織學生外出參觀，邀請專家學者作物理發展史和物理應用方面的報告，組織成立物理興趣小組，到一定階段進行科技小論文評獎，積極開展學生小發明、小創造活動，以激活學生思維和構思。

2.開設選修課。可以在單學科的基礎上聯系學科知識，或選擇該學科中某些次級領域（如物理學史、物理與生活……），結合教學內容，開展《物理學史》選修課，激發學生創新動機。教師可以根據教學內容適當介紹物理的昨天，一些科學家的發明創造過程等，這樣有助于破除學生對創造發明“高不可攀”的感覺。介紹物理的今天的新發現、新發明、新產品等，樹立學生的創新信心，增強學生對物理未來發展的憧憬，培養學生的使命感和責任心。

3.積極開設探究性學習課，組織學生參加社會性創新教學活動，誘發學生創新欲望。探究性課程是一種完全開放性的課程，動員學生積極參與，要求學生自己設計并控制學習的整個過程，包含提出問題或猜想，資料的搜集、編輯與整理，實驗方案的設計，數據的記錄，分析歸納，小結等等，該過程實際上就是讓學生參與創新的過程。探究性學習是給學生提供一個良好的創新的環境，也是給學生一種創新的實踐機會。

二、加強實驗課程改革，培養學生創新能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗在物理創新教育中，擔負著不可替代的作用，絕大多數物理研究成果都無不依賴于實驗，它在培養學生探究能力、自我創新能力等方面有著特殊的功效，是物理教學中進行創新教育的有效途徑之一。

1.適當適時地在“驗證性”實驗中穿插“探究性”內容。中學物理實驗除了部分是基本操作訓練外，比較多的是“驗證性”實驗。那么，可否把部分“驗證性’，實驗，或者“驗證性’，實驗的部分變為帶有“探究性’，實驗，變“實驗一觀察一結論”為“實驗一探究一結論”。如牛頓第二定律驗證實驗改為探究性實驗，先讓學生用控制變量法探究a與F的關系，然后啟發學生分析實驗結果，得出F二ma。在實驗過程中，學生往往不能一次成功，會出現多種可能，需要反復修正。這樣，不僅鍛煉了學生的動手能力，觀察能力，而且使學生感受到了實驗成功的喜悅，也使學生的創新能力得到充分的發展。

2.重視實驗操作設計。實驗設計是中學物理教學的最高層次，它能培養和鍛煉學生的自我創新能力，在實驗設計過程中，應體現“老師主導，學生主體”。如：亞里士多德關于“重物比輕物下落快”的觀點是錯誤的，這個問題學生都知道，但可以要求學生利用手邊的事物設計實驗加以論證。并且在此過程中要注意讓學生自己思索、嘗試失敗，在學生“走投無路”時加以點撥。這樣不僅練了學生的創新思維，而且調動了學生創新動機，促進了學生自我創新能力的培養。

三、重視學生非智力因素，培養學生創新素質

非智力因素（如意志、毅力、品質、學習太度等），是學生創新學習過程中必須具備的素質，是創新學習取得成果的必備條件。特別是創新意志，它是創新過程中表現出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的、百折不撓的，敢于冒險的精神。沒有創新意志作保證，再美妙的創意都可能半途而棄，因此重視學生非智力因素，訓練創新素質極為重要，應爭取以多種方式、方法加以培養。

1．課堂教學講究嚴謹、科學、規范，如書寫物理用語、物理實驗基本操作等，對于培養學生良好的學習態度，自覺、勤奮的學習品質，都十分有利的積極因素。

2.鼓勵學生大膽而仔細地進行物理實驗，不怕失敗，不怕危險，勇于挑戰，培養學生頑強的創新素質。

3.向學生介紹整個物理學發展史就是一部創新發明的史，就是一部物理學家們的“奉獻史”。許多發明創造都是由無數次的失敗堆積而成的，能在失敗情況下持之以恒是尤為寶貴的。如：大發明家愛迪生，經過上萬次的試驗，才發現了切實可用的燈絲。富蘭克林曾經冒著雷電的危險，將“天電”引到了“萊頓瓶”中等。通過這些講解，引導資料的收集與查找，使學生感受到物理學工作者崇高科學情感和價值觀，嚴肅認真的科學素質，敢于冒險追求科學真理的頑強毅力，勇于獻身科學的奉獻精神，牢固樹立創新的自信心和榮譽感。

四、優化課堂教學設計，訓練學生創新思維

創新思維是最高層次思維活動，創新思維是發散性思維，集中思維，辯證思維，邏輯思維……等的綜合提高，它是創新能力的核心內容之一，是一切創新的源泉。創新思維培養就是結合教學內容對學生進行創新思維品質的訓練，而訓練場所中最主要的就是課堂。課堂教學效果不僅直接影響著學生的學習積極性，而且關系到學生的主體作用。

1.改革課堂教學目標，使課堂真正成為訓練學生創新思維的教學基地。舊的課堂教學經常是通過大量知識的傳授，老師總結解題方法，使學生形成低效的能力和素質?，F在教師應該以知識為載體，注重培養學生時能力，指導學生學會學習?！敖淌菫榱瞬唤獭?，新的課堂教學目標突出了能力目標（推理能力，邏輯思維能力，實驗設計能力，解題技巧能力等）的培養，最終達到素質目標，讓學生學會如何學習，如何提出問題或猜想，如何加工處理信息，如何推理、驗證，促進知識遷移和創新。

2.優化課堂教學設計，突出創新思維訓練。課堂教學設計的優劣，直接影響學生的創新思維的培養。課堂教學設計應以雙基為基礎，以現代教育思想、教育理論為指導，方法和能力配合訓練，引導學生積極進行創新思維，訓練學生思維的敏捷性、深刻性、獨創性。為了達到上述目的。

總之，人人都具有一定先天的創新能力，教師應做有心人，潛心挖掘教材，尋找著力點，激發創新動機，培養學生創新思維，將學生培養成創新人才。