培養(yǎng)學(xué)生的想象力,語文教師該怎么做

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0162-02

想象力是人類智能的重要組成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，是所有發(fā)明和創(chuàng)新的源泉。想象力能增強一個人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，能使人在學(xué)習(xí)和工作中找到意想不到的靈感和捷徑。可以說沒有想象力就沒有創(chuàng)新。孩子的想象就是創(chuàng)新活動的萌芽，但如不抓住時機發(fā)展孩子的想象力，則想象力就可能衰退。在我們大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，有意識、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和開發(fā)中小學(xué)生的想象力，已經(jīng)成為一件刻不容緩的事情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能，已被提到了前所未有的高度。

那么，面對著學(xué)生全面而長遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)實需要，面對著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我們語文教師該怎么做？

1 多認(rèn)識想象力的重要性

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”

語文教材中的語言文字，承載著大量的事物形象，為想象提供著直接的憑借，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的豐富資源。語文是產(chǎn)生想象的母體，是培育想象的溫床。語文老師如能在語文課堂中運用各種方法開拓學(xué)生的想象空間，這不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能使學(xué)生的閱讀理解能力、想象能力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)展。

但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，在應(yīng)試教育評價體系的影響下，素質(zhì)教育名存實亡，學(xué)生的想象力受到了不同程度的扼殺。我們可以看到，在眾多的語文公開課中，把培養(yǎng)學(xué)生的想象力放在教學(xué)突出位置的執(zhí)教者，猶如鳳毛麟角；點評者把課堂中有了訓(xùn)練學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)而大加贊賞的，也鮮有所聞。這都反映了當(dāng)前廣大語文教師并沒有真正把學(xué)生想象力的培養(yǎng)，放在突出而重要的位置。或者說，這是語文教師在應(yīng)試的壓力下，對學(xué)生想象力培養(yǎng)的一種無奈漠視和被迫忽略。

中國青少年研究中心副主任、中國科普作家協(xié)會副理事長孫云曉指出：“想象力的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國青少年的創(chuàng)造力。”

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我們語文教師不僅責(zé)無旁貸，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。語文教師只有充分認(rèn)識到想象力的重要性，才能在實際教學(xué)中產(chǎn)生培養(yǎng)學(xué)生想象力的使命感和責(zé)任感，才能產(chǎn)生培養(yǎng)學(xué)生想象力的激情和熱心，才能把培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)真正落實在語文教學(xué)之中。

2 多讓學(xué)生自行閱讀

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語文課堂上的教學(xué)手段變得多樣而便捷，播放錄音或視頻，展示圖片或文字，只需舉手之勞。孰不知，這些新式教學(xué)手段的過多運用，恰恰忽略了學(xué)生的個體參與，大大地擠壓了學(xué)生想象的空間，掠奪了他們想象的機會，侵占了他們想象的權(quán)力。

文本中的一行行文字，如果不展開想象，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

許多讀過《神雕俠侶》和《七劍下天山》等這些武俠小說的讀者，在后來觀看由這些小說改編而成的電視劇時，總覺得不如先前看原著那么引人入勝，那么扣人心弦，那么美妙奇幻，這就是讀者在閱讀時，邊讀邊馳騁想象，再現(xiàn)書中情境的同時，還利用自己的經(jīng)驗和知識，在自己的頭腦中建構(gòu)一種全新的情境。而這種情境是由作者和讀者共同創(chuàng)造的成果，是讀者自我生成的一個個“哈姆雷特”，一個個“郭靖”和“黃容”。讀者經(jīng)由這種再造想象和創(chuàng)造想象的閱讀體驗，進入了作品，與人物同悲同喜，因而更覺痛快淋漓。

多一些課堂中的自行閱讀，往往多一些想象的空間。

3 多提供想象的機會

語文教材已經(jīng)給學(xué)生提供了大量的開展想象的機會。人教版初中語文教材課后的“研討與練習(xí)”中，設(shè)置了許多需要想象的題目，如復(fù)述、敘述、仿寫、續(xù)寫、改寫等，其中明確提到“想象”一詞的練習(xí)題，就有二十幾處之多。對于這些有關(guān)想象的練習(xí)，教師在課堂教學(xué)或布置作業(yè)時，要決不放過，狠抓落實，只有這樣，才能使學(xué)生的想象力得到經(jīng)常性的訓(xùn)練。想象力作為一種能力，只有通過不斷訓(xùn)練，才能形成和提高。除此之外，語文教師還應(yīng)在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中，設(shè)計一些既有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容又有利于學(xué)生想象力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。

我在教學(xué)《記承天寺夜游》時，在學(xué)生理解“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句的文意之后，我讓學(xué)生進行想象，然后再要求他們用文字把想象到的畫面寫下來。學(xué)生頗為踴躍，其中一個寫道：

一輪皎潔的月亮掛在夜空中，她是那么的恬靜、優(yōu)雅。寧靜的庭院沉浸在如水的月光中，猶如一個清澈的水池。竹柏的影子就像茂盛的藻、荇在清澈的水中漂游，還在和兩個悠閑賞月的親密友人嬉戲呢。

這么一來，通過想象和描述畫面，學(xué)生感受到了夜的幽靜、月的清朗、竹柏的淡雅，為下文理解人物的樂觀、豁達，作了很好的鋪墊。

對于有的文章，作者與學(xué)生的時代背景、人生閱歷、文化底蘊、語言水平上有很大差異，教學(xué)中就需要借助想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通和情感上的共鳴。

在學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》時，我讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)我的敘述想象畫面：

一個秋日的黃昏，荒涼的古道上西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，昏鴉已經(jīng)歸巢，不時地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。看來，這是個異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”

靜靜地聽了之后，多數(shù)學(xué)生長長地嘆了口氣，一臉的悲涼神情。我想，此刻，思鄉(xiāng)之情一定纏繞在他們的心頭。若不借助想象，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲愁之情，是很難讓當(dāng)今的學(xué)生體會得到的。

4 多開展蹤合性學(xué)習(xí)活動

想象，就是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。心理學(xué)研究表明，一個人儲存的表象越多，他所展開的想象內(nèi)容就越豐富、越深刻；表象越貧乏，其想象越狹窄、膚淺，甚至完全失真。發(fā)揮想象力并不是憑空臆想，而是必須建立在尊重客觀實際的基礎(chǔ)上。想象既要新穎獨創(chuàng)，又要科學(xué)合理。而且，想象的內(nèi)容應(yīng)是健康有意義的。

語文教學(xué)要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要多開展蹤合性學(xué)習(xí)，將學(xué)生的眼光從書本、作業(yè)引至更廣闊的社會空間，開拓他們的視野，擴大知識范圍，增加表象儲備。在家長的支持下，可以組織學(xué)生參觀博物館、科技館、博覽會，探訪名勝古跡，觀看優(yōu)秀影視，調(diào)查社會民情，欣賞自然風(fēng)光。學(xué)生有了充實的生活，想象的翅膀才能飛得高遠(yuǎn)。

一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨特的思維和見解。沒有新的生活體驗，沒有表象的儲備積累，想象力就會成為無源之水。

5 多進行想象作文的寫作訓(xùn)練

所謂想象作文，顧名思義就是作文內(nèi)容是作者想象出來的習(xí)作。想象作文是培養(yǎng)想象力的最佳手段。通過形式多樣的想象作文可以有效增強和豐富學(xué)生的想象力，進而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

只要做個培養(yǎng)學(xué)生想象力的有心人，就會發(fā)現(xiàn)許多語文課文都可以設(shè)計成對學(xué)生進行想象作文的寫作訓(xùn)練寶貴資源。學(xué)習(xí)一些課文之后的小練筆，都是寫想象作文的好時機。如學(xué)了《寓言四則》學(xué)寫寓言，學(xué)了《皇帝的新裝》續(xù)寫《游行大典結(jié)束之后》，學(xué)了《孔乙己》之后續(xù)寫《孔乙己之死》，學(xué)了《石壕吏》之后改寫《石壕吏》等等。

想象作文訓(xùn)練不只是以教材為依據(jù)而設(shè)計的，也可以根據(jù)學(xué)生的生活實際、思想實際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠馳騁想象的廣闊空間，進行想象作文訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，語文教師任重而道遠(yuǎn)！