在新課程理念下更好的激活美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0157-02

新課程改革在全國已經(jīng)展開，其范圍之大、進(jìn)展之快、效果之顯著，都是以前幾次課程改革不能達(dá)到的。作為處在改革陣地前沿的教師，必須明確新課程改革所包涵的基本理念，切實(shí)在教學(xué)中貫徹這些理念，才能創(chuàng)造出一 片新天地，不讓課改成為一句空話。傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念封閉和狹隘，比較習(xí)慣于以教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，再加上陳舊的課程模式，不利于提升學(xué)生的主體性，缺乏人文關(guān)懷，忽視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求。如何推進(jìn)小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育？美術(shù)老師要努力適應(yīng)新課標(biāo)要求，蛻舊更新，轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動中的角色，重塑美術(shù)教師在教學(xué)過程中的角色職能可以說迫在眉睫。

1 在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”

教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識“傳授者”的角色。傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評、課堂小結(jié)幾個環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師為主宰整個課堂，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，教師總是怕學(xué)生理解不透或是自己講解不清講起課來滔滔不絕，不給學(xué)生參與的機(jī)會，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學(xué)過程中學(xué)生參與機(jī)會少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺良好，學(xué)生卻沒有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動狀況，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師要成為美術(shù)課堂的參與者，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息要及時交流，建立平等和諧的、互動共存的師生關(guān)系。確立“平等中的首席”地位，能“蹲下身子與學(xué)生對話”，“同學(xué)生一起成長”。做學(xué)生的朋友，重視學(xué)生的意見，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會更積極、更主動。有了學(xué)習(xí)興趣教學(xué)質(zhì)量就不難提高了。教師要不段的在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把更好的教育理念帶到課堂中來。

2 在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)由課程知識體系的“灌輸者”變成學(xué)生探索知識的“引導(dǎo)者”

傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)，教學(xué)方法單一，以學(xué)科知識的技能技巧為中心，學(xué)生沒有興趣，課堂死板不生動，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊，過于專業(yè)。雖然美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科知識常規(guī)教學(xué)勝任自如，但很專業(yè)的東西學(xué)生沒有興趣接受。即使學(xué)生被動接受，難以促進(jìn)學(xué)生的個性形成和發(fā)展。很多學(xué)生平時喜愛畫畫，卻不喜歡上美術(shù)課。除興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移外，教師課堂上說一不二，灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。由于年齡和知識的局限性，自己的作品又很難適合老師的口味，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，可望而不可及，喪失了自信。所以，美術(shù)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由課程知識體系的“灌輸者”變成學(xué)生探索知識的“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造更具兒童年齡特點(diǎn)和個性的美術(shù)作品，讓兒童熱愛美術(shù)的天性得到展現(xiàn)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個性化，主張開展有游戲傾向的藝術(shù)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。教師只有具備淵博的知識，才能適應(yīng)充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，使美術(shù)課程更具吸引力。在組織教學(xué)時，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生不同潛能和個性靈活處理教學(xué)活動中的問題，因材施教，不能再把學(xué)生當(dāng)“機(jī)器”，更不能以知識權(quán)威者的身份自居，要創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在無拘束的情感體驗(yàn)中提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的能力。雖然美術(shù)新課程有了新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，但至關(guān)重要的是新的教學(xué)過程。教學(xué)過程會深深地影響教學(xué)內(nèi)容，過程到頭來比內(nèi)容更起作用。這中間美術(shù)教師參與、引導(dǎo)的作用是關(guān)鍵。

3 在美術(shù)教學(xué)中，打破單一的學(xué)科壁壘，與其它學(xué)科進(jìn)行整合

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)科知識單一，課堂教學(xué)枯燥乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣。要改變這一現(xiàn)象就要打破學(xué)科的界限，進(jìn)行學(xué)科整合。學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢，在美術(shù)課堂上實(shí)行綜合性學(xué)習(xí)，突破學(xué)科的界限，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂，語文，自然，歷史等學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生得到全面的發(fā)展。比如在上《未來的汽車》一課，展示給學(xué)生的不僅是各種汽車圖片，還展示各種汽車發(fā)展的歷史及背景資料以及各時代汽車的性能技術(shù)特點(diǎn)資料。從木頭的搬運(yùn)到輪子的產(chǎn)生，從蒸汽機(jī)的發(fā)明到“甲殼蟲”的產(chǎn)生，再到新的陸空兩用汽車的產(chǎn)生，一套完整的資料讓學(xué)生大開眼界。學(xué)生不僅從外觀上了解了汽車，還了解了汽車的發(fā)展史及相關(guān)人物，了解了汽車的制造國家和廠商。了解了人類科學(xué)的進(jìn)步和文明發(fā)展的歷史。一節(jié)課下來不僅開闊了學(xué)生的視野和知識面，還大大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把美術(shù)學(xué)科的知識和其它學(xué)科進(jìn)行整合。是學(xué)科間知識相互滲透，轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的好方法。

4 在美術(shù)教學(xué)評價中，由學(xué)科成績的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的“欣賞者”

傳統(tǒng)美術(shù)課程評價，以技能評價為唯一標(biāo)準(zhǔn)，輕視大量普通學(xué)生，只重視結(jié)果評價，不重過程評價，教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程“裁判者”，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，致使學(xué)生始終處在一種被評價、被測試的消極境地。要改變這種錯誤的評價觀，美術(shù)教師必須由學(xué)科成績的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的“欣賞者”。評價不是目的，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)才是目的。

在教學(xué)評價中要開放評價標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容，形式作品評價不做硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評互評，體現(xiàn)主體地位，教師點(diǎn)評語言要幽默，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽到心里去。同時要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。，教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。教學(xué)時，要注重美術(shù)教育的藝術(shù)性，不在于傳授基礎(chǔ)知識和技能，而在于激勵、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，主動參與美術(shù)實(shí)踐活動。教學(xué)方式要靈活多變，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多角度的去欣賞學(xué)生的作品。根據(jù)學(xué)生的潛力、個性，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)每個學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。即使學(xué)生作業(yè)水平不高，教師也要找出其閃光點(diǎn)。特別注意不要以成人的眼光看待學(xué)生作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生，否則學(xué)生會逐漸失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，失去創(chuàng)造的自由意識。在評價學(xué)生作品時，重視學(xué)生自我評價和相互評價的作用，自我認(rèn)識，溝通情感，使學(xué)生更能讀懂美術(shù)作品的內(nèi)涵。評價的目的不是為了區(qū)分誰畫的好壞，而應(yīng)重視對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。通過評價，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 。引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識，操作，情感，創(chuàng)造的整合。

以上觀點(diǎn)，是自己學(xué)習(xí)美術(shù)新課程、新理念的點(diǎn)滴體會，也是自己在教改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供有志于美術(shù)教學(xué)的改革同仁參考。新課程改革是新理念新標(biāo)準(zhǔn)新要求，適應(yīng)現(xiàn)代前沿教育它還要依靠我們教師在具體的教學(xué)實(shí)踐上述中去貫徹和實(shí)現(xiàn)，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進(jìn)，與新課程同行，創(chuàng)出一 片新天地。