讓體驗式教學唱響物理課堂主旋律

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0186-01

體驗式教學是新課程理念所倡導的教學模式之一。高中物理具有思維難度高，應用范圍廣等特點，如果按照傳統的教師講解式教學，學生必須會感到枯燥和乏味。因此，物理教師應充分發揮其學科優勢，通過教師方法指導和實驗探究讓學生親身體驗物理學習的過程，享受物理學習的樂趣，從中掌握物理規律，不斷增強物理學習信心。

1 課堂辯論中的體驗式學習

“課堂辯論”模式較好地處理了教學過程中教師、學生與客體（包括知識能力、思維和心理品質）三者之間的相互聯系和相互作用關系。同時，這種模式又突出了學生在學習中的主體地位，發揮了學生的主觀能動性，從而使課堂教學也更具有開放性。如在“牛頓第一定律”的教學中，初學者由于生活經驗不足往往存在錯誤的認識：力作用在物體上，物體就運動，力停止作用，運動物體就會停下來，所以運動需要力來維持。以前教學中筆者都采用正面講解，雖然在課堂上學生能接受正確的觀點，但課后遇到有關運動和力的實際問題時，又不知不覺成了亞里士多德的“信徒”。后來我改用課堂辯論的方式教學，由老師通過列舉生活中的實例概括出“力是產生運動并維持運動的原因”，引出論題“力是維持運動的原因”。學生通過討論，同意或否定教師的觀點，并舉例說明理由。老師“堅持”力是維持物體運動的原因的觀點，并且用演示實驗加以支持這一觀點。學生則進一步用實例或設計實驗進行反駁。教師承認學生“駁倒”了而得出正確的結論，即運動無需力來維持，外力是改變運動狀態的原因。教師同時指出，要觀察分析事物的本質，不要被表象所迷惑，指出科學的觀察方法是科學實驗加上科學的分析。最后師生共同概括出“牛頓第一定律”，從而深刻理解牛頓第一定律的本質。

2 物理課堂教學中體驗式學習教學的策略探討

體驗式學習的內容很豐富，教學形式也千變萬化，我們的教學策略在課堂教學中也應該根據具體的教學目標、教學對象進行精心設計。在實施體驗式學習教學時，應把握好重點，講究教學策略。下面結合教學中的體驗談談課堂教學中常見的幾種體驗式學習教學策略。

2.1 創設體驗情景，激發學習體驗。

新課程在教學中倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養學生獲取新知識，分析和解決新問題等的能力。 “知能的積累，關鍵在于主動?！比欢缛魶]有了良好的情感和愉快的心境，也就沒有主動可言；學習過程中不愿參與和思考，也就無法實現自主了?？梢?，學生自主學習的實現，必須激發學生學習的熱情。在課堂教學中創設良好的體驗情景是體驗的開端，也是引發學生積極體驗的動力。除了營造體驗氛圍之外，其情景問題一般由學生或教師根據教材中的要求提出體驗的目標。設計問題情景要力求體現四性：挑戰性，引起沖突產生不平衡提出能力挑戰；趣味性，富有趣味激發學生學習的興趣，引發學生積極思維；開放性，解題思路靈活多樣，問題的答案不一定惟一；差異性，關注個體差異適合各層次學生由淺入深作出回答。

2.2 不斷自主探究，加深學習體驗。

教師提供有結構的學習材料，讓學生自主探究體驗知識的發生、發展過程，使學生通過自主探究學習，體驗到自己是學習的主人，是知識的發現者，從而培養學生的創新意識和實踐能力。在課堂教學中經常進行探究性教學的嘗試，符合學生“好奇”的心理特點，從而能更好地發揮學生的主觀能動性，加深學生的體驗和認知，使學生獲得學習的樂趣。在探究過程中學生會逐步體驗到科學研究的一般方法和過程，有助于培養學生的學習能力和探究能力。在教學過程中，對學生積極引導和探究一般可以從以下幾方面著手：不定期地進行“提出問題—猜想與假設—設計實驗與進行實驗—分析與論證”訓練；不定期地進行“方案設計—方案優化—方案評價”問題探討；恰當地運用調查研究的方法。

2.3 及時反饋和完善，鞏固學習體驗。

在課堂教學中，教師可以通過多設疑問、組織問題討論等方法了解學生對問題的掌握情況，教師對學生的學習及時進行引導和點撥，鼓勵學生獲得成功，糾正學生在學習上遇到的錯誤，盡量讓學生獲得正確的學習體驗。學生在學習中遇到的錯誤有些是隱含的、不易發現的。教師需要動腦筋，想一些方法，進行一些調研才能知道其錯誤所在。

2.4 構建平臺和氛圍，鼓勵學習體驗。

在課堂教學中，教師為一些學習基礎差、在學習上有自卑感、缺乏自信心的學生搭建學習體驗的平臺和營造良好的學習體驗氛圍，可以激發學生的上進心、自尊心，消除自卑心理，使學生獲得成功的體驗。當個別學生在學習上遇到困難時，教師要耐心細致地講解，并給他們以鼓勵，讓學生鼓起克服困難的勇氣。

體驗式學習物理的教學實踐，包含著直接的參與體驗實踐和實習實驗的驗證性實踐，其內容都是把對知識的認識理解和實際的應用結合起來，使學生能通過多方面的驗證性思維，分析、歸納、總結出物理現象及規律，并且能加以理解掌握和應用。相信，廣大物理教師在教學改革的探索中，徹底拋棄傳統的教學模式，大膽實踐探究式教學，用認識——實踐——再認識——再實踐的理論來指導我們的教學活動。體驗性學習教學模式，一定能引導學生在學習物理的過程中掌握研究物理問題的科學的方法。