初中文言文教學法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0141-01

1 注重興趣激發

1.1 巧導入。文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離也較大，學生較難讀懂。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為，好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”。例如學習《岳陽樓記》可引入對聯“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”；學習《狼》可用故事屠戶用肉鉤吊死狼引入；《醉翁亭記》可用成語“醉翁之意不在酒”引入。

1.2 用媒體。科學技術的日益發展，使得現代信息技術飛速進步。視頻，FLASH，PPT等教學手段豐富了教學內容。合理運用多媒體，可以激發學習文言興趣，拉近學生與課文距離，吸引學生投入到語文學習中來。如《口技》可由洛桑學藝的錄像導入，《三峽》《觀滄海》可以通過網絡找到相關的視頻，音頻和圖片，展示壯美的畫面。教師通過這些素材可以很好的帶領學生進入課文，走近古人，利用素材形象具體，生動活潑的特點給學生審美愉悅，提深對課文的理解。

1.3 多競賽。爭強好勝是初中生的心理特點，因此在文言文教學中，經常組織學生開展多種競賽活動，有利于激發學習興趣。如朗讀競賽，背誦競賽，實詞虛詞的查字典競賽，把課文改成故事及其它文體的演講競賽，對課文知識檢測的競賽等，這樣既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。

1.4 重激勵。用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學生創造性思維，教師應及時報以掌聲，或做出激勵性評價，或發給他一個“創新卡”，或授予他創新能手的稱號等，都能促使學生更加強烈的創新動機，進一步發展創新潛能。

2 疏通文意

以學生自學為主，采用“先學后教，當堂訓練”的模式，運用新課標“自主、合作、探究”的學習方式，創設一種寬松和諧的學習環境。我首先讓學生利用工具書和課文注釋自譯，遇到不懂的字詞由學習小組合作互譯。最后小組解決不了的難字難句如“凄神寒骨”等就由師生共同來解決。

3 理解主旨

新課標指出“正確地把握語文教育的特點，重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此，這一環節我主要采用了“整體賞析”的導讀法。首先，我提出問題激發學生思考：“你覺得柳宗元筆下的小石潭怎么樣？”學生認為小石潭很美，水清，石奇，境幽。教師追問：“它最突出的特點是什么？”學生很快得出是“石奇”，再讓學生在文中找根據說理由。然后我根據學生討論歸納小結：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”，說明這個潭確實是個“石潭”。“如鳴配環”形容聲音清亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠樹附石而形成的優美姿態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不僅是石的冰涼，還含蓄地表達出了作者憂傷、悲涼的心境。進而引導學生理解本文的寫法特點：寫景時作者抓住景物的特點，運用正面和側面相結合的寫法，生動細致地加以描畫，給人以身臨其境的感覺。

4 鑒賞感悟

《小石潭記》一文具有極高的藝術價值，因此這一環節要讓學生結合自己的親身經歷，體會文意，含英咀華，培養審美情趣。在上一環節中學生已經體會了潭水清澈的特點，理解了文中的句子，在此基礎上，我再讓學生描述自己親眼見過的一泓碧波。學生興趣盎然，紛紛發言。有的說：“我曾在我的家鄉看過這么清的水，水深達幾米，可水底鵝卵石的紋路、顏色歷歷在目。”有的說：“我曾在我外婆家的門前見過這樣的溪水，清澈、透明，美麗的小魚在水中嬉戲。”還有的興奮地說：“我們村子中央的那口井水也是清澈見底，里面的水草看得一清二楚，夏天喝上一口，如同喝冰水一樣爽。”說者興致勃勃，聽者津津有味，清悠悠的潭水在同學們的眼前、心中蕩漾開去……

5 積累遷移

積累即指導學生背誦精彩的句段篇，增加語言的積累，所謂“厚積薄發”就是這個道理。遷移即擴展、運用。這一步驟，我就根據板書引導學生當堂背誦全文。課后再讓學生以課文為中心，精心閱讀一些與文章立意、寫作背景、語言風格等相似或相反的文章，進一步體會這類寫景散文的特點。最后，讓學生借鑒本文的寫法，描寫一處自己熟悉的旅游景點，注意寫出景物的特征和自己的感受。

在文言文教學中，我嘗試了五環節課堂學法指導模式。實踐證明，這一學法指導模式有助于發揮學生的主體作用，讓學生在學習的過程中，積累越來越多的語言材料，也豐富了思維，還能引導學生將所學的知識迅速遷移，活用到寫作中去，從而樂學，會學，學好文言文，提高文學素養。