興趣與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的兩個(gè)支點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)07-0113-01

高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ). 因此，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力是整個(gè)教學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，應(yīng)從二方面入手著眼，即有效的提高學(xué)化學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是一種意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。另一方面應(yīng)著眼于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是化學(xué)的魅力之所在，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)化學(xué)變成會(huì)學(xué)化學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破高中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)，這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

另外我們還根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展，學(xué)生由學(xué)會(huì)化學(xué)變成會(huì)學(xué)化學(xué)。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助其形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，由淺入深、由表及里，循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如做電解水的實(shí)驗(yàn)，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可提出以下問(wèn)題：(1)水的導(dǎo)電性如何？什么溶液可以作為導(dǎo)體？怎樣才能增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？(2)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，正負(fù)兩極有何現(xiàn)象產(chǎn)生？(3)實(shí)驗(yàn)不久兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少？(4)兩極分別產(chǎn)生的氣體是什么？怎樣檢驗(yàn)？前3個(gè)問(wèn)題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗(yàn)中得出答案，而最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能不能馬上得出答案，老師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥：大家呼吸離不開(kāi)的最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體中會(huì)不會(huì)有一種是氧氣呢？如何通過(guò)檢驗(yàn)將兩種氣體區(qū)分開(kāi)？這時(shí)學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，注意力也集中，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。這種圍繞實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)能逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

提高化學(xué)教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力，

讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，往往會(huì)事倍功半。