如何轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的角色與行為

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)07-0067-01

校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過程中，肩負(fù)著帶領(lǐng)、指揮、引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)教師之責(zé)，如果校長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色，就會(huì)拉大與教師的距離，因此，校長(zhǎng)必須淡化權(quán)威與地位的痕跡，縮短與教職工的距離。

校長(zhǎng)與教職工的角色之分，一般說來是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色。二者的關(guān)系是上下級(jí)關(guān)系。校長(zhǎng)在與教職工的交往中，往往需要扮演許多具體的角色。具體來說：在工作中是先鋒角色；在學(xué)習(xí)中是模范角色；在生活中是朋友角色；在老教師面前是晚輩，新教師面前是兄長(zhǎng)、大姐的角色；在人際沖突時(shí)是調(diào)解員的角色；在文體活動(dòng)中是積極分子的角色等等。個(gè)人認(rèn)為校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者的角色，同時(shí)又是被領(lǐng)導(dǎo)者的角色，到具體部門工作中應(yīng)把自己看作是普通教職工的一員。最重要的是校長(zhǎng)在下屬面前應(yīng)變“領(lǐng)導(dǎo)”角色為“公仆”角色。這里“公仆”的含義就是“服務(wù)”，就是“仆人”。如何靈活善變地扮演好“公仆”的角色，應(yīng)堅(jiān)持下列原則：

率先垂范。要使教職工心往一處想，勁往一處使，提高學(xué)校群體的凝聚力，校長(zhǎng)自身的形象、人格的力量，起著磁鐵般的作用。這就要求校長(zhǎng)處處能夠以身作則，嚴(yán)于律己，為人師表，率先垂范。要能夠吃苦在前，享受在后，克己奉公，樂于奉獻(xiàn)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來感染、影響帶動(dòng)下屬人員，不折不扣地完成各項(xiàng)既定目標(biāo)任務(wù)。

感情投資。感情是校長(zhǎng)與師生員工聯(lián)系的彩虹。缺乏感情基礎(chǔ)，言行便失去了效用。在感情投資上，一方面，校長(zhǎng)要能體恤下屬，善于向教職工傾注感情，以情動(dòng)人，以情暖人，以情育人，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通，改變教職工“被管理”的心理環(huán)境，從而產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)他們工作的積極性，進(jìn)而達(dá)到影響其行為的目的。另一方面，校長(zhǎng)要確立服務(wù)觀念，在為教職工服務(wù)問題上，要有“仆人”的角色意識(shí)。要忠心耿耿地為教職工服務(wù)，為他們提供良好的教書育人環(huán)境，努力解除教職工的后顧之憂，使他們確立“主人翁”的意識(shí)，從而產(chǎn)生信任感，建立自信心，激發(fā)其工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到影響其行為的目的。

心理置換。心理置換即將心比心，一是校長(zhǎng)要有教師角色的心理，想教師所想，急教師所急要設(shè)身處地的為教師著想；二是校長(zhǎng)要以教師的角色出現(xiàn)，與教師一道參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中，加深了解教職工的思想實(shí)際和感情需要以對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，為融洽人際關(guān)系創(chuàng)造條件；三是校長(zhǎng)要誘導(dǎo)教職工在心理上，扮演領(lǐng)導(dǎo)角色，將心比心，從而體察到領(lǐng)導(dǎo)工作的難處，從全局上理解領(lǐng)導(dǎo)決策的重要性，提高執(zhí)行任務(wù)的自覺性，消除一些不必要的心理隔閡；四是校長(zhǎng)要引導(dǎo)教職工參與領(lǐng)導(dǎo)、參與管理，大事多與群眾商量，征求群眾意見，增強(qiáng)群眾的主人翁責(zé)任感，從而淡化領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，決策與執(zhí)行決策間的痕跡，融洽關(guān)系。

總之，只要校長(zhǎng)能正確把握自身的角色，擺正關(guān)系，找準(zhǔn)位子，做好樣子，就能縮短與群眾間的角色距離，切實(shí)做到與教職工心理相融。