淺議小學數學教學中怎樣培養學生的理解能力與自信

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0132-01

摘要：自信是一個人成功的基本條件。就小學生來說，擁有自信的學生，他們思維會非常活躍，能夠勇于探究新鮮事物，而對于新知識有很強的接受能力。

關鍵詞：小學數學教學 培養 理解 自信

教育的一個很重要的目的就是培養人的自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。對自己充滿信心的人，容易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對新的問題和挑戰，不輕易言敗；而缺乏自信心的人，容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決，畏縮不前，甚至逃避。小學階段是一個人自信心形成的重要階段。因此，從小培養少年兒童的自信心應成為每位小學教師義不容辭的責任。就數學的學科特點而言，學生的理解能力對于學生接受新知識、新技能的過程尤為重要。如何讓學生在數學課上把抽象的知識變得形象化、簡單化，讓學生不再為難以理解的新知識而苦惱？

當一個學生覺得新的知識很難理解，特別是當他看到別人都已經能夠靈活運用了，自己卻還沒明白“是什么”的時候，就會對自己的能力產生懷疑，常此以往，漸漸地對此學科失去了興趣，也就失去了學好此學科的自信。針對這種情況，教師必須做的是恢復學生對學科的興趣，運用新知識讓學生對數學課的教學具有濃厚的興趣，激發學生的參與意識，只有感興趣學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。

愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生的。”教學的理論和實際昭示：培養興趣是教師的一大重任。那么，在教學中教師怎樣培養學生的理解能力，激發其參與意識，從而激發學生的學習興趣呢？

一、延伸舊知識，滲入新知識

知識的學習過程與技能的形成過程，都是循序漸進的，一個學生理解能力的差異，大部分是其在基礎的積累和對以前學習過的相關知識的把握上形成的。蘇霍姆林斯基說過：“教給學生利用已有的知識去獲得新的知識是教師的最高技巧所在。”

從知識形成的體系來說，所有的新知識都是在舊有知識的基礎上建立起來的，而人的成長過程也是如此。

對于教師而言，就是要善于從知識的形成過程來設計教學過程，通過“引用”舊知識，從而啟發學生對舊知識進行演繹、歸納、分析而獲得新知識。

小學生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，只要合理地利用大腦中已有的知識經驗進行邏輯推理，不需要意志努力就能使他們在課堂不知不覺地進入角色。比如：在講解銳角、直角與鈍角大小比較時，教師先出示一個自己用卡紙做好的能轉動的角，再發給每生一個，這是同學們喜歡的玩具。把學生分成三組，第一組做出銳角的形狀，第二組做出直角的形狀，第三組做出鈍角的形狀，讓每組派一個代表帶著做好的角上臺比一比哪個角的開口大。這樣很形象地讓學生理解了三個角的大小，讓每個學生感受到自己是學習的小主人，有主動參與意識。讓學生自主地參與完成后，教師再歸納總結，這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。事實證明，只要一提這些舊知識，學生就一觸即發，然后再加上教師的引導，他們就會覺得驚奇。這興奮、驚奇，足以激發他們對學習的參與興趣。

二、探索新知識，培養參與勇氣

每個孩子都有著強烈的自我展示的欲望和受別人重視的心理，如果這種心理能夠得到滿足，對學生來說就會形成良性的循環；如果長期得不到滿足（兩種情況：一是沒有機會，二是自身知識的問題），就會變得缺乏自信，失去或者轉變自己對此的興趣，課堂上變現為：只要老師一提問，就像霜打的茄子——無精打采，生怕老師點到自己，或者是做一些搞怪、另類的事情引起教師和同學的注意。要解決孩子的這種缺乏自信的心理，就要培養其勇于試一試的勇氣。

作為教師必須創設一個寬松的氣氛，使學生無所顧忌、大膽參與。不要打擊學生的表現欲望，特別是當其變現得錯誤的時候，應當多鼓勵、引導，不可用簡單粗暴的語言來傷害學生。

要想創設一個寬松的氛圍，使學生能大膽參與，教師首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染學生，喚起學生的參與勇氣。如教師在講授小數點的移動變化時可講一個有趣的故事引起學生的興趣，使孩子們放松。喜馬拉雅山脈海拔8848米，有一天小數點到喜馬拉雅山去游玩，走著走著累了，便在山上睡著了。等它醒來時，發現山變矮了，變成了884.8米。讓學生發揮想象發表自己的意見，尤其是讓那些平時缺乏自信的孩子，在不知不覺中培養他們的主動參與意識、敢于回答問題的勇氣。最后老師歸納總結：小數點向右移動一位，原來的數就縮小十倍。孩子們輕松掌握了新知識，不會再為學新知識而畏懼，從此敢于探索、樂于學新知。

三、靈活運用新知，提高參與意識

學以致用是提高學生興趣非常有效的手段，有了興趣學生的參與意識才會加強。抓住這一契機，讓學生在學習了新知識后用于解決問題，從而實現數學教學以能力為核心的目標，是升華參與意識的極好辦法。要提高運用效果、靈活運用新知，關鍵在于作業的布置。教師布置的作業應該形式多樣，應以實踐運用類為主，激發學生參與練習的興趣。如小數點的移動變化規律的作業布置，可以這樣設計：小數點又繼續向山上爬，它發現了一處美景，被深深吸引，陶醉于此。突然它發現山又變了，是變高了？還是變矮了？讓學生自主去探索，做自己學習的小主人，帶著濃厚的興趣去完成課外作業，培養其自立自主學習的能力。讓學生在樂中學，輕松理解了小數點向左移動是縮小、向右移動是擴大。讓每個孩子展示自己的發現，讓他們充滿自信，從而提高了參與意識，鞏固了新知識。

以上幾點都是在教學中的一些體會，運用到教學中起到了很好的作用，同時在培養學生的參與意識和探索精神中有了明顯的效果，作為人師的我也得到了學生們的信任和喜歡，教學過程變得輕松愉快。總之，小學老師要充分認識到小學階段對學生自信心建立的重要性，要積極探索實踐各種好方法，努力培養起小學生強有力的自信心，為培養更多優秀人才打下良好基礎，為素質教育的健康發展做出我們應有的貢獻。