青少年怎樣喜歡上語文課調查報告

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0170-01

調查目的

學生學習語文精神需要占主導地位，傳統語文教學中的教學方式失卻了精神關懷，導致學生討厭上語文課，課堂效率高耗低效。可根據學生的精神需要，采用平等對話、自選參與、質疑優先等方式尊重學生，平等對待學生，運用恰當的期望和堅持“無錯”課堂信任與寬容學生，進行“合作學習”的方式、組建“興趣學習小組”和開通“幫助熱線”幫助學生，實施贊賞工程，持續有效地贊賞學生，激發學生學習語文的興趣和熱情，煥發學生生命活力，不斷提高學生的語文素養。

調查方式

首先我們通過小組內的討論編出一份調查問卷，再通過在街頭和校園向青少年散發問卷進行調查，最后進行統計與分析并得出結果．

調查結果

通過在街頭和校園內問卷的散發，我們得到了45份答卷．經過統計，結果如下：

調查結果分析

在對學生“在教學中的需要”這一問題對學生進行問卷調查。問卷調查中的問題是“在下述課堂教學學生的需要中，根據你的感受，你認為居于前三位的需要是什么？A、不被人批評的需要；B、獲得物質性獎勵的需要；C、獲得精神性獎勵的需要；D、自我表現的需要；E、認知的需要；F、自我發展的需要；調查結果表明：每一種需要所占百分比都不低于20％，說明這六種需要都存在于課堂教學中；按照百分比，它們的排序為：自我發展的需要>認知的需要>獲得精神性獎勵的需要>自我表現的需要>不被人批評的需要>獲得物質性獎勵的需要。可見學生學習語文精神需要占主導地位。當這種需要得不到滿足時，學生的學習熱情就會下降，學習效果也就隨之降低。在傳統語文教學中，教師把學生當成了“知識容器”，注入式、說教式、解析式仍為教師教的主要方式，記憶、接受、模仿等被動學習方式仍為學生學習主要方式。這種教學方式，從根本上失卻對人的生命存在及整體發展整體關懷，未能從根本上促進學生的發展，失卻主體性、創造性和情感，嚴重影響學生的主體性、能動性和獨立性的發揮，未能充分發揮語文教學的功能，往往導致學生討厭上語文課，實踐、創造能力差，課堂效率仍是高耗低效，不能適應現代社會發展的需要。

因此，在語文教學中，我根據學生的精神需要，實施精神關懷，激發學生學習語文的興趣和熱情，煥發學生生命活力，讓學生喜歡上語文課，不斷提高學生的語文素養。

一、尊重學生，平等對待學生

尊重學生，就要尊重每一個學生的尊嚴、參與、努力、差異和價值。在教學實踐中我體會到，如果學生感到老師是平等對待他，每次學習活動都有機會參與，尊重他們的參與學習成果，融洽、親切的師生關系容易建立，學生積極主動學習的勁頭就會越來越大。對此，我設計了平等對話、自選參與和質疑優先的教學方式。

1.平等對話式。對話，是指教學活動中師生之間的一種平等交流關系，包括師生對話，生生對話，生與文本對話，生自我對話。在對話中，教師扮演的是“平等中的首席”，通過平等對話構造師生理解的語境，讓教師和學生的生活感情、人生體驗、生命意識滲入文本，提升文本、師生原有的對話價值，學生的自主解讀的權利就會得到尊重，學生的文本解讀的事業就會得到開啟，學生解讀的空間就會得到拓展，學生主動參與的學習就會得到激勵，學生的個體精神就會得到飛揚。

2.自選參與式。教師根據學生的差異，設置不同層次的參與學習，讓學生根據自己的需要和水平選擇恰當的實踐形式。如體會人物的思想感情我會提供下面幾種方式讓學生選擇：（1）有感情朗讀你認為寫得精彩的語段；（2）分角色朗讀人物精彩對話片斷；（3）找伙伴表演課文內容片段；（4）猜想一下人物心里所想的話等。學生根據自己的喜好與水平去選擇方式去開展言語實踐，主動性更好，課堂氣氛更熱烈，學習效果更明顯。

3.質疑優先。質疑是指學生在學習中不解的追尋與探究。這是學生學習語文主題地位得到尊重的一個重要標尺，也是學生學習語文是否真正開始的一個重要標志。在語文教學中，當質疑得到重視和保證，學生的個性就會在問題的引導下得到各取所需的發展，從而形成無數個“獨自精彩”的個體。“學貴有疑”，在語文教學中，我堅持“質疑優先”的教學原則，學生在學習中一有疑問提出，我會根據學生的疑問去進行教學，不斷調整教學思路，滿足學生追尋探究的求知欲望。學生有了質疑的自由，學習的熱情就會調動起來。

二、信任與寬容

學生是天生的學習者，特別是學生在母語環境中學習語文有許多有利因素，存在著主動學習、閱讀求知、表達交流、探究創造、自我完善的巨大潛能。每個學生都有著他的優點、長處。我相信每一個學生都有積極進取的愿望，都有進步的可能；接納每一個學生，相信每一個學生都能成材。信任會創造奇跡。能充分體現教師的信任是期望。

三、幫助與贊賞

學生在求知過程中一定會遇到困難，因此做老師的有責任去幫助學生度過難關，不斷進取，幫助能讓學生感受到老師的關心與重視，會認為老師在真心的愛著他們，從而產生感激產生報恩心理，產生信心，產生動力，不斷追求成功。

在課堂教學中我采用“合作學習”的方式實現對學生的幫助。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習充分發揮了師生作為重要的資源的作用，體現了“師生”、“生生”多向的信息傳播，師生互動，對話協商、協作分享，學生在合作中知識和能力得到提高，情感溝通的能力得以形成，良好的人生態度與價值得到養成，更重要的是個體在合作中個性差異的價值得到重現與升華。

在課外實施幫助的是組建“興趣學習小組”和開通“幫助熱線”。“興趣學習小組”可由同村或跨村的學生組成，讓學生在課后開展互助互學。“幫助熱線”是向學生公布幫助電話，主持由老師和優秀的學生組成，在指定的時段向學生開通，使學生遇到無法解決的難題得到及時的解決，使學生的學習熱情得到維持和強化。

調查證明，在語文教學中，根據學生的精神需要，消除學生厭學情緒，讓學生喜歡上語文課，煥發學生生命活力，誘發學生創造欲望，不斷提高學生的語文素養的有效途徑。參加試驗的學生學習語文的主動性高，信心足，喜歡語文的達100％，創造精神和實踐能力也水漲船高，語文素養較好。