構建開放式的習作教學體系初探

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)07-0083-01

素質教育呼喚人的主體性發展和創造能力的培養。作文教學在培養學生的創新精神、創造能力方面具有豐富的內涵和獨特的優勢。但目前小學作文教學是封閉型的，作文內容與兒童生活脫節，重課內輕課外，致使學生被動作文，心態消極，生編硬造；課堂上教學手段單一，往往采用灌輸式的教學手法，千篇一律指導審題立意，選材謀篇，過分強調共性，壓抑了學生的個性發展，忽視了小學生對作文“自主”和“自立”的心理需求，有意無意地造成了學生心理上的障礙，因而學生普遍缺乏主體精神和創新意識。要改變這種現狀，必須構建開放式的習作教學體系。

一、開放習作環境

“語文學習的外延與生活的外延相等”。“社會即學校，生活即教育”。開放的習作環境，就是打破學生“學校——家庭”兩點一線的生活學習軌道，順應兒童的天性，引導學生到語言與思維的“源頭”——大自然、社會生活中去學習語文。“作文源于生活”。因此，我們讓學生走出學校封閉的空間，有意識地組織學生觀察大自然的風雪雷電，日出日落；讓學生走向社會，了解超級市場，城鎮環保和鄉村變化，采訪人物等。如指導學生寫春天。先組織學生春游，尋找春天，尋找新穎獨特的題材，從而激發學生的興趣，他們在廣闊的天地里開拓了視野，克服了習慣性的思維方法。

二、開放習作的內容

生活是豐富多采的，學生所寫的反映生活的內容理應是多元的，多彩的，不要讓學生只寫一些寫人記事狀物的文章，要把各種題材引入習作訓練之中。

1、嘗試寫兒童詩、童話、寓言

可以適當讓學生嘗試寫寫他們喜聞樂見的兒童詩、童話、寓言等，讓學生以這種方式來反映生活，這個很符合小學生的口味。如學生寫的《貓和老鼠》這個寓言故事，主要反映了現在的不正之風——行賄受賄。即老鼠提著魚來賄賂守糧倉的貓，讓他網開一面要偷吃糧食。從這反映出學生具有敏銳的觀察力，真實地反映了現在社會上存在的一種不良風氣

2、加強交際應用的作文訓練

我在教學中嘗試讓學生給自己的照片、圖畫寫文字說明，為自己科技小作品寫解說詞，給旅游景點寫導游的解說詞，還指導學生寫建議書、倡議書等。比如我在教完《鳥的天堂》這篇課文后，讓學生給“鳥的天堂”這個旅游景點寫解說詞，要寫出“鳥的天堂”這個旅游景點的特色來，學生激情高昂，都寫得精彩。寫完后，又進行了朗誦比賽，讓學生以導游的身份來現場介紹“鳥的天堂”這個旅游景點，他們各個精神飽滿，儼然像一位小導游一樣繪聲繪色地做了現場解說，取得了良好的效果。

3、重視學生寫想象作文

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”為了培養學生的想象能力，我常讓學生寫這樣一些命題，半命題作文：《××的自述》，《未來（人、衣服、房子、汽車、飛機、電腦、玻璃……）》，《××年以后的（我、你、他），（家庭、學校、變化……）》，《我在××年（或未來的某一天）》，《假如我是（老師、醫生、家長、市長、營業員……）》，《假如我有了錢》，《××年以后的地球》等等，這類題目趣味性強，想象空間大，符合學生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的創造性思維能力，激發和培養他們對科學的興趣，以及熱愛科學，立志獻身科學的熱情。結果作文寫的特別好，一篇篇熱情洋溢，很富有想象力。

三、開放的表達形式

多種形式的作文訓練，可以有效地激發和培養學生的創造性思維，進而促進學生創新能力的發展，在這方面，我認為可以從以下形式來訓練。

1、多角度立意。就是引導學生對同一題材，從不同角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的新穎獨特的作文。如：我組織學生去爬山，活動結束后，我讓學生以《爬山》為題作文。一部分學生的立意是：世上無難事，只要肯攀登；一部分學生的立意是：遇到困難，只要勇敢地面對，就能克服；大多數學生的立意是：爬山能鍛煉一個人的身體；還有的學生立意是：只要持之以恒，就能取得勝利等等。

2、多方面選材。就是引導學生圍繞同一命題或中心，從不同的方面選擇不同的題材，力求選材新穎，與眾不同。如以變化為題，可以寫路的變化（泥路——石子路——水泥路），可以寫房子的變化（土房——瓦房——樓房），可以寫夏天驅暑的工具的變化（扇子——電風扇——空調），可以寫炊具的變化（爐灶——煤氣灶——微波爐），也可以寫電視機的變化（黑白電視機——彩色電視機）等等。

3、多方式表達。就是引導學生對同一內容，采用多種表達方式，以求構思新，表達巧，給人以耳目一新的感覺。在結構安排上，可選用順敘、倒敘、補敘、插敘；還可以采用先分后總，先總后分，先因后果，先果后因等多種形式。

四、開放評改途徑

作文的批閱，講評只有老師一人進行，這對培養學生的作文能力不利。葉圣陶先生說：“‘改’的優先權應該屬于作文的本。”所以我想，作文教學要著重培養學生自己改的能力。我從以下兩方面進行嘗試的。

1、日記。對于日記我采用小組輪流制進行批改的。這種方法是每周由小組的一位成員來當小老師，進行批改這個小組的日記。這樣依次類推，進行輪流負責制。每周我只批改小老師的日記。這樣，每位學生有當小老師的機會，同時，每位學生的日記老師有時間進行詳細批改。這樣不但鍛煉了學生批改的能力，同時還借鑒到別人寫作的長處，激發了他們的寫作興趣。

2、作文。對于作文我嘗試也讓學生進行修改。有時讓學生自己先修改，有時同桌互改，有時小組修改。這樣做，剛開始花費的時間多，收效甚微，但隨著時間的推移，學生的修改作文的水平提高，成效也會越來越顯著。但評改要注意尊重習作的原意，要以激勵為主。

綜上所述，我們知道作文是開放性的教學體系，在教學中，我們不能再進行封閉式教學，只有開放，作文教學才有創新。只有這樣，學生才能從被動作文向主動作文，再從主動作文向自能作文的方向轉向，才能激起學生寫作興趣，才能為真情而寫作，才能寫出具有閃耀個性色彩的作文。