淺析小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)O7-0191-01

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，在語(yǔ)文教材中感受生活氣息，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)生活，做到生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 生活化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”生活即課程，語(yǔ)文與生活同在，在教學(xué)中，應(yīng)讓課堂回歸生活。語(yǔ)文教學(xué)生活化即樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，開(kāi)放語(yǔ)文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走向語(yǔ)文。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的實(shí)施生活化教學(xué)？本文主要從兩個(gè)大方面來(lái)進(jìn)行淺析：一、讓課堂回歸教學(xué)。二、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)回歸生活

學(xué)習(xí)與生活的脫離使教學(xué)變得過(guò)于抽象、理性，“回歸生活”已越來(lái)越被教育界認(rèn)可。如復(fù)述課文，它是語(yǔ)文教學(xué)中一種難度較大的“說(shuō)”的練習(xí)，如果只局限于課堂的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行的方式雖然也可能有所變化，但教學(xué)組織形式顯然比較單調(diào)，只體現(xiàn)一種嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)意識(shí)，不符合小學(xué)生樂(lè)于游戲的天性，學(xué)生也始終對(duì)復(fù)述存有畏難情緒。如果稍作調(diào)整，引進(jìn)生活中母子間講故事的情境，復(fù)述由一人獨(dú)白改為由“母親”給“兒子”講故事的形式進(jìn)行，教學(xué)的效果就迥然不同。這一切都緣于生活化教學(xué)理念的建立，因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時(shí)，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)。實(shí)施生活化教學(xué)的課堂，知識(shí)、能力的應(yīng)用都更加趨向綜合化，期望通過(guò)綜合性的活動(dòng)，使學(xué)生的智能得到展示而得以全面充分發(fā)展。

1、教學(xué)內(nèi)容生活化

課文內(nèi)容是學(xué)生幾乎每天都接觸的，但很多學(xué)生真正知道的，理解的卻很少，所以我認(rèn)為可以讓學(xué)生通過(guò)參觀活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等，從現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中捕捉課文中的知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展他們的生活空間，讓他們接觸自然、感悟生活。但僅僅是走入社會(huì)觀察、體驗(yàn)，算不上是語(yǔ)文教學(xué)，但如果將觀察的結(jié)果和從生活中領(lǐng)悟到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成語(yǔ)言文字，便成了大而活的“語(yǔ)文課”了。如《大自然的啟示》一文中我就采取了組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)各種人群，如農(nóng)民的種植季節(jié)，伐木工人的樹(shù)木年齡判斷，還有各種自然諺語(yǔ)，生活常識(shí)。

2、教學(xué)方法的生活化，開(kāi)放式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文中的插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，且立體感不夠強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，化靜為動(dòng)，化簡(jiǎn)為繁，化抽象文字為具體形象。利用動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生受到感官的刺激，吸引學(xué)生的興趣，使其得到美的陶冶。不僅可以傳遞大量的教學(xué)信息，而且能夠使學(xué)生獲得直觀簡(jiǎn)潔的感受。另外，教師也可以設(shè)置一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，查閱資料、不斷觀察生活，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，放開(kāi)學(xué)生的手腳和思維，鼓勵(lì)學(xué)生投人到生活中去。

3、教學(xué)語(yǔ)言生活化。

課堂是生活的一個(gè)縮寫(xiě)版，要想使語(yǔ)文課堂生活化自然也離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。語(yǔ)文課教學(xué)要充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)為自己服務(wù)，優(yōu)化課堂語(yǔ)言以增強(qiáng)語(yǔ)文課的可親近性，對(duì)提高語(yǔ)文課的魅力，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)人文化的生活氣息。如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小的英勇場(chǎng)面，同時(shí)教師播放精心剪輯的音樂(lè)用深沉的語(yǔ)言進(jìn)行配音講解說(shuō)明，動(dòng)情的生活化教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。

二、在生活化的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，本質(zhì)上就是不斷激活生活體驗(yàn)的過(guò)程，生活體驗(yàn)越豐富，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容理解就越深刻。以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的角度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，不重視讓學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)來(lái)理解文章的精妙，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。而語(yǔ)文教學(xué)的生活化不僅使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)和能力，更重要的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)文。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活、課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者、生活的主人。

三、從語(yǔ)文中再現(xiàn)生活

每一篇課文都以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，而“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)中可以通過(guò)現(xiàn)代媒體，直觀地展示課文所描述的情景;還可以以課本劇的形式，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容，從而再現(xiàn)生活，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。就好比在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演孫臏、田忌和齊威王。通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)孫臏胸有成竹的理解，而且對(duì)田忌和齊威王也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉。離開(kāi)生活的語(yǔ)文教學(xué)必然是一潭死水。教學(xué)內(nèi)容的生活化，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。

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