高校多媒體課堂教學的幾點看法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0052-01

摘要：作為當前高校教師主要的授課模式，多媒體課堂教學深受廣大學生及教師的歡迎，如今基于多媒體的課堂教學正逐漸走向成熟。然而，從目前的經驗來看，多媒體課堂教學仍然存在一些需要探索和完善之處，如何深入認識并充分發揮多媒體課堂教學的優勢，以獲得最佳的教學效果，已成為我們教學改革創新所面臨的重要課題。本文從多種角度分析了多媒體課堂教學的優勢，探討了課堂教學合理使用多媒體技術應注意的幾個問題。

關鍵詞：多媒體 課堂教學 教學改革

現代多媒體技術將圖、文、聲、像將等多種媒體有機組合，使得課堂教學圖文并茂、直觀生動，不僅改變了教學信息的呈現和傳輸方式，同時也對教師的教育觀念、學生的學習方法等都帶來了深遠的影響，它將傳統的課堂教學引入了一個絢麗的新境界，已成為當前高校教師的主要授課模式之一，其多元化的教學模式也逐漸發展成熟。然而，從目前的經驗來看，多媒體課堂教學依然存在一些不盡完善之處，本文從多種角度分析了多媒體課堂教學的優勢，探討了課堂教學合理使用多媒體技術應注意的幾個問題。

一、多媒體課堂教學的優勢

（一）保留了經典的課堂教學方式

“課堂教學”仍然是當前學校教育的主要的、經典的教學方式，這種集體化的教學環境創設了一種“教學相長”的群體化學習氛圍，使得教師與學生、學生與學生之間能面對面地進行學習和交流，早已為人們熟悉和習慣。多媒體課堂教學是多媒體計算機技術和現代教學理論相結合的產物，它既有計算機輔助教學的優點，又保留有傳統課堂教學的特征。它沒有改變師生已經熟悉和習慣的課堂教學形式，教、學雙方很容易適應。

（二）能有效吸引并保持學生的注意力

通過研究發現：學生的注意力隨老師講課時間變化而變化，講課開始時，學生的興趣激增，中間一段時間，學生注意力保持較理想狀態，隨后學生的注意力開始分散。其關系如圖所示：

（X軸代表時間，Y軸代表注意力指數）

傳統的課堂不易長時間吸引和保持學生的注意力。由于動態、色彩豐富的事物更易引起人們的注意，多媒體技術圖、文、聲、像并茂，使課堂變得更為形象直觀、生動活潑，能夠有效地吸引并保持學生的注意力，而且在課堂節奏、順序的安排上更加方便。

（三）有助于提高教學效率

瑞士實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。他的另一個實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這說明多種媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。這兩個實驗為我們開展多媒體課堂教學提供了很好的心理學依據。

多媒體教學系統可實現圖、文、聲、像等多種媒體的功能，把傳統媒體與現代媒體有機結合起來，可以使教師在課堂上有形、有聲、有色，多層次、多維度地展現教學內容，視聽組合，使學生身臨其境，使問題通俗易懂，有效地激發學習興趣，提高了教學效率。

（四）多媒體系統方便使用、調整靈活

目前常見的多媒體教學系統多是方便編輯的軟件系統，如PowerPoint、Authorware、Flash等，這些軟件安裝方便、掌握運用簡單、容易上手、并且有不斷更新的更強大的新版本軟件升級。這些多媒體軟件都方便編輯，可隨時調整其內容。教師可根據教學設計能靈活方便地調整教學信息，控制教學節奏以獲得滿意的教學效果。

（五）使集體化教學與個別化教學緊密結合

傳統的課堂教學多采用集體教學方式，教師一般只能照顧大多數學生，達到大多數學生掌握的程度，但不利于個別化教學，而這正是CAI的優勢，在多媒體教室中可不拘于單一的教學方式，將兩者緊密結合，這樣既便于教師把握教學進程，又有利于發揮計算機個別化教學的優勢。

二、多媒體課堂教學中常見的幾個問題

（一）多媒體“不多”的問題

在實際的教學過程當中，時常發現很多教師的多媒體課件多以文字為主，時常發現很多頁面滿是密密麻麻的文字，而無圖形圖像或穿插很少圖形圖像的現象，多媒體幾乎成了“翻書機”，使得多媒體教學失去了它真正的風采。教師的作用應該是總結文字的內在邏輯，深入問題本質，將文字表達的邏輯關系、組成結構、原理、抽象的理論變成直觀的、明了的、易理解的組織結構，生動地在多媒體中展現，使問題變得簡單明了，這樣才能充分發揮多媒體課堂教學的優勢。

（二）多媒體“很多”的問題

比較上面一種情況，這種情況是另外一種極端，由于在多媒體課件上集成了過多的媒體，而且布局不合理，色彩不協調，該動的地方不動，該靜的地方不靜。使得整體感覺“太花”、“太亂”，主題不突出，重點不明確，反而影響了教學質量，以至適得其反。

（三）多媒體與傳統板書的問題

有些教育管理者和教師認為，有了多媒體教室的大投影屏幕，傳統教學的黑板可以消失了，教師的板書完全可以由課件所取代。誠然，多媒體技術所起的作用是許多常規教學媒體不可替代的。但這并不等于說，可忽略其他一切教學媒體。所謂“物有其所長也必有其所短”，作為傳統教學象征的黑板和板書仍有一些優勢是多媒體技術無法取代的。首先是黑板的即時呈現力強，可以隨寫隨看，亦可方便地增刪。這為教師在教學過程中即興產生的油然而至的靈感保留了發揮的空間，多媒體課件顯然不具優勢。其次，黑板的書寫內容保存性好，留存時間可以靈活掌握，不會像“電子板書”投影屏幕的頻繁切換而稍縱即逝，影響學生記課堂筆記。再次，教師的板書能綜合運用文字、簡圖、線條等多種手段充分展現個性化的教學風格，其靈活性是多媒體課件無法比擬的。

參考文獻：

[1]師書恩．對多媒體技術與學科科學整合的思考．http://nrcce.com:8080．

[2]郭志宏．多媒體教室中的課堂教學模式探討．教育與管理．