淺析內地與香港中小學音樂教育的異同比較

中圖分類號：J6 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0114-01c

摘要：音樂是人類共有的語言，然而不同國家、不同地域的音樂教育卻有所不同，各有特色。就我國而言，香港和內地文化教育有著同一根源，有著許多共同點，彼此各具特色，相同之中也有差異。作者將對其音樂教育的異同作簡要分析比較。

關鍵詞：音樂教育 教學大綱 中小學 異同 比較

一、內地與香港音樂教育的理念比較

內地和香港音樂教育均強調音樂基礎知識的教育和基本技能的訓練。注重培養審美能力與對音樂的鑒賞力，通過音樂陶冶生活情趣和激發愛國情操方面，內地的教育理念比較明確。我們著重通過音樂教育，激發學生愛國熱情，以及陶冶情操，使學生身心健康。香港則希望學生通過創作活動來表達自我和增進演奏技巧、讀、寫能力。 從兩地音樂教育理念異同點看出，香港是緊扣音樂科目宗旨，要求也高于內地。

因為音樂是情感的形式，只有通過創作實踐才能表達自我情感體驗。樂器演奏技巧在今天成為音樂活動的密不可分的內容，在義務教育階段應該培養學生樂器演奏能力。因為這種能力能夠幫助學生正確欣賞音樂及進行一切音樂活動如比賽、演出等。考慮到條件所限，內地的音樂教育中只好根據各地不同的情況提出不同要求。

香港，內地均重視歌唱技巧訓練與情操熏陶。對基本樂理授課以各自的實際情況提出了不同的設置。對欣賞共識是增加學生音樂見識，開拓學生的音樂領域， 發展想象力和思維能力。對歌曲的欣賞，內地和香港都比較重視中外優秀音樂作品的份量以及通過音樂欣賞發揚民族精神，激發愛國思想，增強民族自豪感。

二、內地、香港中小學音樂教育教學大綱的比較

從總體上看，內地試用大綱的教學內容不夠具體，梯度不明。大綱的基本結構只是由歌唱、欣賞、音樂基礎三項內容構成，而且要求較低、范圍較窄。對創作一項還沒有列入教學大綱，對五線譜教學未提到必要位置上去。對器樂沒有任何規定性要求，只提及要因地制宜，合理安排。由于對器樂教學無具體要求，學生不能運用樂器教學來參與整個音樂活動，不能體驗音樂活動的全過程，小組合奏、歌唱伴奏效果相對減弱。對歌唱一項要求較全面，有齊唱、輪唱、二部合唱，有條件的學校可學習多聲部合唱。

香港綱要則是與小學階段的大綱緊密銜接的。因此系統性嚴密，起點高，具體、實用。從歌唱起到音樂專題研習，內涵豐富，梯度明確。開始的歌唱一項，首先讓學生進入音樂世界，使學生認識世界各國不同的歌唱傳統。香港課程的六大項目，把智力因素的培養與非智力因素的培養高度融為一體，把感性的認識與理性的認識貫穿在教學活動的細節上。比如要求聆聽的歌曲要增強學生的音樂活力，然后把節奏、旋律和聲融于學生日常歌詞譜寫與樂器演奏之中，這是理論與實踐相結合的方法。音樂創作一項為了調動學生的積極性、主動性， 提倡用已獲得的知識與技巧來敘事而不用對白。他們試用不同曲式（三段體或回旋曲等）去創作樂曲。這種實施方法不僅使學生獲得很大的樂趣，而且大大加強音樂感受。在創作中，香港的特色還配合實踐創作。比如使用錄音設備協助創作，為歌曲配上特殊的音響效果，創作樂曲配合圖畫、照片需要的氣氛，創作電子音樂等。在音樂專題研習一項中，大綱所選的題目能把學生引向世界，引向科學，也能讓學生回顧歷史。這是音樂領域 較深層的問題。可以而且應該在義務教育階段中打下一定的基礎。選題中從爵士音樂、電影音樂、音樂中的幽默，某些國家的民族音樂到繪畫與音樂、科學與音樂、音樂與音樂科技、電子訊號合作器到中國古今音樂風格 的變化與發展，這些研習無疑以生動、形象的效果達到音樂科目的目的。

三、總結內地、香港音樂教育優缺點互補

目標的實現只有在明細規格的大綱中才能達到，通過內地、香港兩地教學大綱的比較，義務教育初中階段的音樂教育理念可以綜合兩地的異同，取長補短。內地試用大綱應多從理論性、政治性的認識出發，香港則多從實用性的角度出發，其實兩者是要相互兼顧的，但只有通過實用、實踐才能達到理性的目的（審美，創造性思維的開通，凈化情感）。盡可能吸收香港的教學內容和參考其實施方法。音樂是一種文化，是時代的音符，體現了豐富的歷史積淀與時代特色。因此在欣賞、聆聽、歌唱等課程中，既要研究熟悉自己祖先的東西，又要研究認識世界各國的音樂傳統。香港綱要在處理這種關系中比較適中 ，對中、西音樂及中、西著名音樂家能兼顧得當，而內地的選材最好折中一些。音樂素有藝術王冠之稱，它以特有的表情魅力，強有力地占據人們的心靈。列寧甚至說過：“我不知道有什么比《熱情奏鳴曲》（貝多芬作品）更為壯麗。”這充分說明，音樂的感染力有多強。我們應抓住音樂的特性，去展開自己的施教活動。只要選材適當，施教得法，智力的與非智力的因素都會交融相會，思想性與藝術性也會和諧地體現。因此在歌唱、欣賞選材上，要增加音樂美的成分，強化音樂感受能力。內地的音樂教育明細規格還未足以體現其目標的要求。目標高，而要求偏低，各年級之間知識點的深、廣度要求欠具體明確。盡管內地的教育事業還不夠發達，教學設備尤其是音樂教學設備還很簡陋，師資力量仍很薄弱，但還是應該在大力改善辦學條件、加快師資培訓的同時，重視大綱的建設，如果大綱空泛則施教過程中必然出現隨意性和簡單化的現象，從而影響一代人的音樂素養。

中國音樂歷史悠遠豐富，因此要有自己的特色，中國音樂這條支流，不可避免地要歸流于20世紀的音樂大潮之中，而且還應在我們的教學目的與教學內容中體現21世紀的新趨向。