引導語文探究學習 培養學生創新意識

課堂教學和學科知識學習是獲取知識的主要渠道，也是進行探究性學習，培養學生創新意識的主要途徑。培養學生探究性學習方式和創新意識是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是結合于每個教學步驟和每項活動中的。教師應該設法將凝

聚在教學內容和教學過程中的創造性因素發掘出來，時刻去引導學生進行探究性學習，下面淺談授課中的幾個關鍵點。

一、 設置懸念，激發學生求知欲

創設疑問是探究性學習的重要組成部分，古人云：“學起于思，思源于疑”。宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”，一般說來，大膽見疑，與科學釋疑往往是連在一起的，問題是在懷疑中提出的，又必然在深入研究中解決，而問題的解決，便是獲得真知灼見的開始。在課堂上一個有難度但又能讓學習體念成功的問題，能激發學生的求知欲望。這就要求我們教師要善于捕捉教材的亮點，及時抓住學生的心理。利用趣味性去點燃學生探究的熱情，進行激發、誘導，使學生進入一種好奇、渴盼、急不可待的境界。這就需要我們教師設置環環相扣的“懸念”。它將是貫穿整堂課程的線索，使學生學來井然有序。

如在上《越巫》這則寓言時，我在讓學生熟悉課文的意思之后，拋下了一個又一個“懸念”：一個自稱能驅鬼治病的巫師為什么反被裝神弄鬼者嚇死？他的死說明了什么？你從中得到了什么啟示？在一片討論聲中，這幾個懸念一個個被解開了，學生都明白了騙人者最終會害幾。此時我又拋下了一個誘餌：“同學們，現實生活中你遇到過類似的事嗎？”這時，班中部分活躍者馬上興趣高漲起來，趕緊將遇到的事告訴大家，我趁此對大家說：“同學們，老師也會表演 巫師的騙人行徑，不信？那現在我就表演給大家看。”同學們一個個瞪大了眼睛，看我表演。我先拿出了事先已用酚酞液寫好“有災”“有喜”的字的白紙（水漬干后是不留痕跡的），用噴灑器內的水（其實是NAOH）往白紙上一灑，幾秒鐘后，“喜”或“災”立即以紅色字跡顯示出來了，同學們驚得目瞪口呆，連聲說“奇怪”。因同學們當時未學到酸堿反應，于是我揭示了其中的秘密，可是當時愚昧的、無化學知識的人們卻相信了巫師的話，甘心上當受騙。今天我們要尊重科學，相信科學。巫師的一切騙人的把戲都會被我們揭穿。同時我還要求同學們運用所學的知識，對現實生活中難解的迷去解開并記載到筆記本上，供大家下次研討。有時為寫好作文還要求學生去觀察實物原形，寫好觀察日記和感受，這樣就能發展學生各種能力。

二、 引導學生發現問題，鼓勵學生主動學習

心理學家研究表明，心理意向決定著思維的方向，發現問題是心理意向的一種具體表現形式，它決定著思維的方向和思維的深度，在平時的教學過程中，我會運用各種方式讓學生發現問題、提出問題、最終解決問題，有利于培養學生的綜合性創造思維能力。

我在授呂叔湘《短文兩篇》時，我請同學默看兩文后，就問：“這兩篇文章有什么相似之處？”經過討論之后，有同學很快就找出兩文都是批評報紙用詞不當而寫的。“批評的格式上有什么相同之處呢？”同學們一時很難找出，于是我就第一篇文章以講讀法進行講解，讓同學們明白此文運用了如下步驟：舉出病例——分析病因——作出推論——得出結論，然后就以此格局去學習第二篇文章，要求學生分清這四方面的層次結構，自覺主動地學習。本來學習第一課只能給學生一個提綱式的抽象模式，可經過自學第二篇后，這一模式就深深地留在了學生的頭腦中，在同學已有一定的評判式文章的模式后，我又趁熱打鐵，布置了一篇觀察日記。要求學生尋找社會上的語病現象。一個星期之后，同學們陸陸續續地找到了一些語病現象，并按書上的步驟寫成評判性的文章。通過學習——觀察——再學習，學生就能靈活地運用所學知識，使知識掌握得更深更牢。學生的能力也就在潛移默化的過程中培養了起來。

三、 發散思維，鼓勵學生創新

孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，思維在學生的認知發展中起著重要的作用，同時，又在認知發展中得到錘煉與發展，把思維不斷引向深入，是成功的學習方法的重要特征。思維可以向橫的方向發展，也可以向縱的方向開掘，可以由一點向四周輻射，也可以由四周向一點集中，從“縱、橫、分、聚”等不同方面去發展思維，既能提高思維品質，又能提高學習效率。

發散思維是一種開放思維，在完成有關認知任務時，采用多種不同方法，給出解決問題的多種不同回答。因此教師要從多個角度激發學生的思維，讓學生學會從不同角度去思考，從而增長自己的能力。

如在教小說《我的叔叔于勒》這一課時，我覺得最能激發學生發散性思維。于勒叔叔生長在資本主義制度之下，在赤裸裸的金錢關系之下的人們都是那樣的勢利、冷酷，于勒叔叔的悲劇命運也就無法避免了，如果于勒叔叔生長在我們社會主義制度下的祖國，會不會有這樣悲慘的下場呢？同學們就此寫出新時代下的《我的叔叔于勒》來表現我國制度的優越性，反映集體社會的溫暖。于勒叔叔如此貧窮，菲利普夫婦是那樣的冷酷，如果于勒叔叔發了財回來，菲利普夫婦又會是一種什么心態呢？這又可以給學生展示豐富的想象力，提高語文的寫作能力，這兩類文章一寫，不但對課文內容加深了理解，還對兩種不同的制度有所了解，從另一側面對學生進行了愛國主義教育。

總之，課堂教學是一個千變萬化的過程，它不可能有不變的模式，但是無論運用什么方法，激發學生的求知欲，引導學生探討，發揮學生的創造精神，這一點是勿須置疑的，它將是成為展示學生能力，提高教學效率的標準，是新課程改革的一大核心，我們執教者一定得在這三方面下功夫，才能符合新課程理念，才能培養學生的各方面的素質。