多種方法欣賞音樂例談

摘要：音樂欣賞的方法多種多樣，我以為主要有一下幾種:想像取名法、主題識記法、對比欣賞法、音樂評價法等。

關(guān)鍵詞：多種 方法 欣賞 音樂 例談

音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，有些作品有著極高的思想性、藝術(shù)性和審美價值，對于培育和提高青少年學(xué)生的音樂審美能力、審美趣味、思想修養(yǎng)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。但是在教學(xué)中如果不注意教學(xué)方法的藝術(shù)性，就很難使這些高雅的音樂真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，引起年輕人情感共鳴，因而也就難于發(fā)揮音樂藝術(shù)的積極的審美、教育、認(rèn)識、娛樂等功能。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在吸收同行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了以下四種教學(xué)方法。

一、想象取名法

在作品欣賞前，教師對作曲家及有關(guān)作品的創(chuàng)作背景等知識一概不說，先讓學(xué)生完整地欣賞一遍音樂，然后根據(jù)自己的感受、想象為作品取一個曲名。如筆者在讓學(xué)生欣賞《培爾 .金特》第一組曲中的《晨景》后，同學(xué)們興趣濃厚地說出了許多富有創(chuàng)意的曲名：《春天的早晨》、《湖光山色》、《幻想曲》、《春天的旋律》、《飄》、《遠(yuǎn)航》等等。為了防止學(xué)生對音樂的“貼標(biāo)簽”、“玩文字游戲”，我要求學(xué)生解釋自己命名的曲名含義。并說說音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等音樂要素的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種欣賞想象取名的教學(xué)方法打破了常規(guī)的欣賞課程式：出示作品名稱----介紹音樂家----交代時代背景----分段聽----完整聽----談感受----教師小結(jié)。對于提高學(xué)生的藝術(shù)想象能力和音樂修養(yǎng)有著積極的作用。

二、主題識記法

主題是樂曲的主要思想，是全曲音樂形象的基礎(chǔ)，當(dāng)我們想到一首樂曲時，我們總是憶起代表和象征那首樂曲的主題旋律，為此，在欣賞旋律性較強(qiáng)的作品時，可以通過聽、唱、奏等途徑讓學(xué)生熟悉主題旋律，并進(jìn)一步分析主題旋律的音樂特征，為全曲的欣賞作好鋪墊，如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，首先我讓學(xué)生哼唱 “愛情主題”、“共讀共玩”以及“封建勢力”主題，并通過片斷欣賞，讓學(xué)生說說各段音樂的特點(diǎn)，學(xué)生不難聽辨出優(yōu)美抒情的愛情主題，歡快、活躍的共讀共玩主題和兇殘蠻橫的封建勢力主題，然后結(jié)合主題欣賞，講解奏鳴形式結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生欣賞全曲。有的學(xué)生聽后說道：“原來交響音樂的寫作發(fā)展是很有規(guī)律和邏輯的”，反之，學(xué)生定會覺得交響音樂雜亂無章，不可捉摸而聽不懂。因此，主題識記法可以使學(xué)生較好地把握音樂的發(fā)展變化，深入細(xì)致地感悟音樂語言。

三、對比欣賞法

對比欣賞法就是指通過聆聽、思考、深入淺出地分析作品創(chuàng)作與演奏過程中的對比因素，使學(xué)生主動地感受音樂、鑒賞音樂，對比是音樂家創(chuàng)作、表演音樂的重要方法，在欣賞教學(xué)過程中，若能準(zhǔn)確地分析，比較音樂中存在的對比因素，理解音樂發(fā)展與變化的特點(diǎn)，無疑會加深欣賞者對音樂的體驗，提高欣賞音樂的興趣，具體在教學(xué)中，對比欣賞有以下四個方面。

⑴ 同一首樂曲中各部分音樂形象之間的對比

如《北京喜訊到邊寨》《牧童短笛》《春節(jié)序曲》等作品，音樂的各部分之間形成鮮明的對比，在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生找出音樂的對比變化，并且想象這種對比表現(xiàn)了怎樣不同的意境與形象，而不必去劃分段落、解釋各段的音樂內(nèi)容。

⑵ 不同演奏版本的對比

眾所周知，音樂演奏（唱）是對音樂作品的二度創(chuàng)作。因而帶有演奏家特有的風(fēng)格，不同的大師對同一首音樂作品的詮釋與表演風(fēng)味迥異，常常給人以耳目一新的感覺，如能讓學(xué)生仔細(xì)聽辯，找出對比變化，同樣也可以獲得不同的審美享受。例如歌曲《我的太陽》是眾多男高音歌唱家的保留曲目，特別是最負(fù)盛譽(yù)的 “三大男高音”的演唱更是令人精神爽朗、賞心悅目。在課堂上我為學(xué)生播放了“三大男高音”演唱錄音，通過欣賞使同學(xué)們感受到帕瓦羅蒂的歌聲猶如銅管樂器的音色一樣，剛鍵有力、明亮輝煌、熱情奔放；多明戈嗓音飽滿、剛中帶柔，歌唱富有戲劇性；而卡雷拉斯的演唱線條清晰、氣息均勻、深情投入；總之，三位男高音的歌聲各具風(fēng)格，都給人留下深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

⑶ 不同作品之間的對比欣賞

在教學(xué)中，教師也可以對教材進(jìn)行重新組合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇題材、體裁、民族、年代以及種類不同的音樂作品進(jìn)行比較欣賞，如為了讓學(xué)生理解音樂表現(xiàn)要素的作用，在一節(jié)音樂課中，我讓學(xué)生欣賞了《梅花三弄》和《一個華沙幸存者》兩首作品，要求找出兩首作品音樂語言（即旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、音色等）、音樂形象、作品風(fēng)格、音樂情感、作品意境五個方面的不同，由于這兩首作品存在著鮮明的對比，通過聆聽、比較，學(xué)生均能做出正確的解釋，并留下深刻的印象。總之，通過不同作品的對比欣賞可以豐富學(xué)生知識、開闊視野、提高欣賞能力。

四、音樂評論法

音樂欣賞是音樂的第三度創(chuàng)造，是審美主體在音響感知的基礎(chǔ)上，通過理解想象和聯(lián)想對音樂加以自己的補(bǔ)充。因此，對同一首作品的欣賞，往往每個人都有自己的理解和認(rèn)識。音樂評論法就是在教學(xué)中創(chuàng)造一種民主氣氛，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)對音樂的感受和看法。音樂評論可以是口頭形式和書面形式兩種。評論的角度可以是樂曲的思想內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、音樂特征、表演風(fēng)格等。例如在欣賞《命運(yùn)》交響曲第一樂章后，我問學(xué)生對音樂有何感想？有位同學(xué)說到： “這首作品淋漓盡致地展現(xiàn)了貝多芬坎坷、不幸的人生和他不屈不撓的抗?fàn)幘瘛Ｋ囊魳泛退娜艘粯樱錆M著英雄的氣概，人生無坦途，命運(yùn)掌握在我們自己的手中，需要我們自己去把握”。筆者在執(zhí)教《十面埋伏》、《梁山伯與祝英臺》、《命運(yùn)》等教材中必聽曲目后，通常請學(xué)生寫一篇聽后感，我不要求文章的體裁、字?jǐn)?shù)，只要求有真情實(shí)感，結(jié)果同學(xué)們大都能認(rèn)真完成。但是運(yùn)用音樂評論法須注意使學(xué)生對音樂作品有深刻情感體驗，能與音樂形成強(qiáng)烈的共鳴，只有這樣，才能使學(xué)生有話可講，有感而發(fā)。為此，教師可以利用電腦多媒體或進(jìn)行課堂表演（師生演唱、演奏、舞蹈、配樂詩朗誦）等多種途徑與方式進(jìn)行教學(xué)作為鋪墊。通過教學(xué)實(shí)踐，我覺得評論法可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好，可以使更多的學(xué)生參與到音樂作品欣賞活動中，從音響感知、情感體驗上升到理性欣賞。

音樂欣賞課是對學(xué)生實(shí)施美育的重要載體。要讓經(jīng)典音樂對學(xué)生來說不再感到望而生畏，變曲高和寡為 “曲高和眾”，關(guān)鍵就是要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動他們的各種藝術(shù)感官，提升藝術(shù)欣賞水平。事實(shí)證明，只要能發(fā)揮好學(xué)生的積極性和主觀能動性，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)藝術(shù)空間，學(xué)生們腦海中的藝術(shù)精靈就能在高雅的藝術(shù)殿堂里愉悅、輕松、自由地翱翔。