信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用之我見(jiàn)

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，人們對(duì)數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)有了根本的轉(zhuǎn)變。普遍認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有什么樣的作用呢？我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

一、 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過(guò)程中占有舉足輕重的地位。而在課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理運(yùn)用信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知感官主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)和教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。如講授函數(shù)的圖像這部分內(nèi)容，運(yùn)用多媒體將繪點(diǎn)與連線依次用動(dòng)態(tài)的方式在計(jì)算機(jī)上展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地觀察到函數(shù)圖象的形成及其性質(zhì)，同時(shí)，也可以將不同函數(shù)的圖像之間的區(qū)別與聯(lián)系用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，這種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生或自愿到黑板上板演，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地，用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口對(duì)即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮危　敝敝脸霈F(xiàn)正確結(jié)果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，從知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地投入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。

三、 有利于優(yōu)化認(rèn)知情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。如在講述“全等三角形”一章時(shí)，教師可以用課件來(lái)幫助和啟發(fā)學(xué)生理解“全等”的含義。打開一幅畫面，畫面上有兩條線段AB和A′B′（長(zhǎng)度相等），讓學(xué)生注意觀察老師的演示。設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，讓一條線段運(yùn)動(dòng)和另一條線段完全重合，后再分開。老師問(wèn)，線段AB和A′B′的長(zhǎng)度關(guān)系如何？學(xué)生仍可以正確回答出它們之間的關(guān)系。再打開第三幅畫面，△ABC和△A′B′C′（全等）。和第二幅畫面一樣，讓他們完全重合后再分開。老師再問(wèn)學(xué)生這兩幅三角形的關(guān)系如何？學(xué)生可能受第一和第二種情況的影響，而回答“相等”，或其它答案，這時(shí)老師及時(shí)引出三角形“全等”的概念，并用多組圖形結(jié)合演示。接著再利用畫面對(duì)“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)”、“對(duì)應(yīng)邊”和“對(duì)應(yīng)角”等概念進(jìn)行闡述。這樣在老師的啟發(fā)下，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，顯得輕松愉快，直觀易懂，老師可對(duì)對(duì)“全等三角形”以及“對(duì)應(yīng)邊”、“對(duì)應(yīng)角”等的理解，這樣“學(xué)”、“練”結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，啟發(fā)了學(xué)生用積極的思維，整個(gè)課堂充滿了生機(jī)。

四、 有利于幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。學(xué)生可以在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，自覺(jué)地去觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在講述“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，就可把主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓他們自己去觀察、分析和思考。在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“直線和圓的位置關(guān)系”，因此學(xué)習(xí)本節(jié)應(yīng)不會(huì)有大的難度，教師先用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一大一小兩個(gè)圓（顏色有別），讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)圓擺出它們可能出現(xiàn)的位置關(guān)系，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。受學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”的影響，學(xué)生說(shuō)出“相交”、“相切”、“相離”等概念，這時(shí)老師把“外切”、“內(nèi)切”、“內(nèi)含”挑出來(lái)不斷進(jìn)行啟發(fā)，盡量讓學(xué)生自己表達(dá)出來(lái)。不同位置關(guān)系兩圓的圓心距和兩圓半徑或差的關(guān)系的規(guī)律也由老師設(shè)疑，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)。讓學(xué)生自始至終保持鉆研和創(chuàng)造的愿望，使創(chuàng)造性的思維活動(dòng)深入和廣泛地開展下去。

《幾何畫板》具有易掌握、易操作和交互性，這也給學(xué)生提供了一個(gè)“教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生都非常樂(lè)于在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)運(yùn)用《幾何畫板》去研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。象“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦的弦心距關(guān)系”等等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識(shí)，都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。

五、 有利于提高教學(xué)效率

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，加大信息含量，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。如數(shù)學(xué)新教材中運(yùn)用了Excel2000程序，方便數(shù)理統(tǒng)計(jì)與繪制統(tǒng)計(jì)圖表。而教學(xué)《三視圖》時(shí)，七年級(jí)學(xué)生的空間觀念尚留在感知上，而要讓學(xué)生由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想像出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大。利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、想像、比較、綜合、抽象分析的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時(shí)，老師在黑板上畫出二次函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再進(jìn)行總結(jié)。由于黑板上的圖像是死的，教師花了九牛二虎之力，相當(dāng)一部分的學(xué)生還是難以理解圖像的變化過(guò)程，只能靠死記硬背結(jié)合來(lái)“掌握”知識(shí)。現(xiàn)在用《幾何畫板》展示y=ax2+bx+c的圖像，只要分別輸入幾組a、b、c的值，就可以真實(shí)地觀察到函數(shù)圖像的變化及相互關(guān)系，很好地完成數(shù)學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。