提高自身素質(zhì) 搞好英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)校教育要辦出質(zhì)量，有諸多因素，而最重要的是教師。素質(zhì)教育質(zhì)量說(shuō)到底就是教師質(zhì)量，素質(zhì)教育呼喚一流教師。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。要培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”實(shí)施素質(zhì)教育，教師是學(xué)校各種條件中最主要的因素，建立一支合格的教育隊(duì)伍是教育成功的保障常言道：“學(xué)高為師，德高為范。”因此，必須提高教師的自身素質(zhì)，而最作為基礎(chǔ)教育之一的英語(yǔ)教育也必須實(shí)素質(zhì)教育。由此，一位合格的適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展的英語(yǔ)教師在提高自身素質(zhì)面前就勢(shì)在必行。

著名的語(yǔ)言學(xué)家E·Palmer說(shuō)：“The first qualification of the expert teacher are a knowledge of the foreign language and of the student's native tougue．a(chǎn)nd the ability to organize the programme，to choose the appropriate material and the most appropriate means of conveying and of including it。”一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅要有豐富的外語(yǔ)知識(shí)，母語(yǔ)水準(zhǔn)，還要有高超的組織教學(xué)、選擇高效的教學(xué)方法的能力。我認(rèn)為，要想很好地在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，當(dāng)前，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，除了E．Palmer提到的應(yīng)具備的要求外，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自我素質(zhì)：

一、追求完美人格

教師的人格魅力，是以高尚的師德，超人的才情，深厚的學(xué)養(yǎng)來(lái)感召學(xué)生，教師是人類靈魂的工程師，是未來(lái)建設(shè)者和接班人的塑造者。育人先正已，孔子日： “其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”一個(gè)英語(yǔ)教師必須具有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想和堅(jiān)定信念，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能不斷自覺控制各種腐朽思想的侵蝕，潛移默化地影響自己的學(xué)生。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力素質(zhì)

英語(yǔ)教師要受過(guò)較系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，有深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，要具有運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和較地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)感進(jìn)行得體交際的能力。英語(yǔ)教師理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是“金字塔”形狀，頂端拔尖，底層寬廣，既有深度也有廣度。具體來(lái)說(shuō)就是要全面掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫、譯、教等方面的基本技能，具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力．書面語(yǔ)能力、課堂知識(shí)能力和實(shí)際操作能力。在課堂上是出色的示范表現(xiàn)者、組織者、又是教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的設(shè)計(jì)者，執(zhí)行者，能根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言環(huán)境，全方位開展聽、說(shuō)、讀、寫的交際活動(dòng)。

三、掌握漢語(yǔ)知識(shí)和能力的素質(zhì)

英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的素質(zhì)，只有如此，才能在英語(yǔ)教學(xué)和閱讀中有正確的漢語(yǔ)理解表達(dá)和翻譯的精確性。

四、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)素質(zhì)

英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史知識(shí)文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等應(yīng)有所了解。在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)的教育，加強(qiáng)中西文化的橫向比較，消除兩種文化的障礙，提高對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)。

五、具有較強(qiáng)的科研能力

英語(yǔ)教師面對(duì)飛速發(fā)展多變的社會(huì)，要把自己的教學(xué)工作搞好，就必須具備教育科研能力，具備創(chuàng)造的能力。科研本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。教育科研能力將逐漸成為衡量合格的中學(xué)英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。英語(yǔ)教師應(yīng)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“ 科研型” 轉(zhuǎn)化。只有具備科研能力和創(chuàng)造能力的教師，才能圓滿完成新世紀(jì)的教育使命，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的新型人才。 ‘

六、熟練掌握和運(yùn)用多媒體

多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用是現(xiàn)代外語(yǔ)教育的一個(gè)重要發(fā)展方向 ，為英語(yǔ)素質(zhì)教育提供了比較理想的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。通過(guò)多媒體開展外語(yǔ)教學(xué)可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，使用多媒體，課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)增加 ，介入的媒體也比普通教室的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)要多 。多通道的信息輸入有利于學(xué)生從各個(gè)不同角度去理解和掌握課本知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，優(yōu)化課堂教學(xué)。

七、其他方面的能力

英語(yǔ)教師還需要具備：1、較強(qiáng)的應(yīng)變力。2、有收集和處理信息資源的能力。3、社會(huì)交際能力的素質(zhì)。4、良好的心理和審美素質(zhì)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該達(dá)到這些素質(zhì)要求，那么應(yīng)怎樣提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

(一) 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想特別是鄧小平教育理論，用建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論武裝教師，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，使教師在業(yè)務(wù)方面精益求精。

(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開展繼續(xù)教育。

師資培訓(xùn)有以下幾種方式可參考：

(1)學(xué)歷達(dá)標(biāo)。2l世紀(jì)我國(guó)的小學(xué)教師至少應(yīng)達(dá)到專科學(xué)歷以上，中學(xué)教師至少應(yīng)達(dá)到本科學(xué)歷以上，其中15％左右的高中教師應(yīng)達(dá)到碩士研究生學(xué)歷。因?yàn)椋邔W(xué)歷也是當(dāng)今世界上發(fā)達(dá)國(guó)家教師素質(zhì)的共同特征。

(2)發(fā)揮外語(yǔ)教研室的紐帶作用，開展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)。可以年級(jí)為單位，也可組織全校性的教研活動(dòng)。

（3）參加外語(yǔ)進(jìn)修班，接受外語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。參加這樣的有針對(duì)性的進(jìn)修班，受訓(xùn)者可用較少的時(shí)間獲得較好的效果。

(4)開展國(guó)內(nèi)校際交流活動(dòng)和適當(dāng)?shù)膰?guó)際交流活動(dòng)與合作，使教師開闊視野，在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中受到培訓(xùn)。

(三)．轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法

樹立正確的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變舊的“填鴨式”的被動(dòng)教育方式。語(yǔ)言是“學(xué)會(huì)的”而不是“教會(huì)的”，要使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師為導(dǎo)演者、組織者和監(jiān)控者，使英語(yǔ)成為“為交際而運(yùn)用的英語(yǔ)”。

(四）開展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)

教育研究工作并不是學(xué)者、專家的專利，教師應(yīng)把自己看做是教育實(shí)際工作的研究者，是具有獨(dú)立的自我發(fā)展的能力者。英語(yǔ)教師應(yīng)多進(jìn)行系統(tǒng)的外語(yǔ)理論學(xué)習(xí)，掌握基本的教學(xué)研究方法，并進(jìn)行觀摩課、研究課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)，從而進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，撰寫英語(yǔ)教學(xué)論文，使自已的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成書面總結(jié)，再進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

總之，提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，只有提高教師的素質(zhì)，才能確保學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，從而使學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。只有提高了自身的素質(zhì)，才能在中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的園地里開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。因此，讓我們這些中學(xué)英語(yǔ)教師們謹(jǐn)記：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。