用音樂敲擊共鳴的和弦

摘要：任何事物都是相輔相成、互為關聯的。音樂與文學，自古以來都是親密無間的戰友，在培育新人中共同發揮著自己的作用--課前，音樂讓人身臨其境；課中，音樂讓人沉醉其中；課后，音樂讓人回味無窮。

關鍵詞：音樂 敲擊 共鳴 和弦 課堂 教學 作用

奧地利著名音樂家馬勒曾選了李白、張籍、王維、孟浩然的七首唐詩，譜寫出音樂組歌代表作——《大地之歌》；中國作曲家陳鋼、何占豪根據我國古老的民間傳說創作了經久不衰的小提琴協奏曲《梁山泊與祝英臺》。音樂家從文學作品中汲取詩意和靈感，譜就了一支又一支動人心弦的華彩樂章；文學家也每每浮想聯翩，妙筆生花，讓美妙的音樂在自己的詩文作品中留下不朽的藝術光輝。文學與音樂，“你中有我，我中有你”，彼此相容與溝通竟是如此的妙合與默契。因此，在語文教學中，讓或輕柔、或歡快、或傷感的音樂去敲擊學生充滿幻想與激情的心靈，讓音樂與文字兩美俱并、契合交融，一定會奏出最動聽的和弦樂，演繹出最璀璨的文學天空。

藝術是相通的，音樂藝術與文學藝術也同樣息息相通。文字所描繪的情境再用渲染同情境的音樂加以烘托氣氛，一定會達到更美的境界！具體到語文教學中，音樂有以下幾種輔助作用：

一、課前，音樂讓人身臨其境

在音樂欣賞日益成為人們精神生活中不可減少的營養的今天，我們在語文教學過程中，課前如果能讓學生先欣賞一段與本堂教學內容相關的音樂，不僅能改善呆板的教學模式，激發學生學習的積極主動性，而且還能充分調動他們的想象力，激發學生善于創造的活力，讓學生有一種身臨其境的感覺。那么，再去品味文學――這種無形的藝術就顯得妙趣橫生了。

如：在教學經典名著朱自清的《春》時，可以先放大家比較熟悉的兒歌《春天在哪里》，當響起“春天在哪里？春天在哪里……這里有紅的花，這里有綠的草……” 耳熟能詳的音樂時，學生的頭腦中一定會呈現春天那小草萌發，百花齊放、百鳥爭鳴，人們精神抖擻，迎著柔和的春風放風箏的生機勃勃，春意盎然的畫卷。下面再去賞析春草、春花、春風、春雨以及迎春圖，豈不是情趣滿溢？難道這不是學習語文的通幽之徑嗎？

再如，學了沈復的文言文《閑情記趣》，讓學生仿寫作文《童年趣事》，為了把學生的思維拉回童年的記憶，把美好的童年之門打開，可以把大家都喜歡唱的《童年》播放兩遍。在歡快、悠揚的歌聲中，大家的記憶回到了池塘邊，回到了上學的小路上，回到了知了聲中……仿佛回到了迷糊朦朧、快樂美好的童年。此時，趣事當然泉水般涌入你的大腦，你再也不會感到腦中空白一片，無內容可寫了！

又如，教學《驛路梨花》可用葫蘆司《月光下的鳳尾竹》配上導入語，引人入勝。教學席慕容的《鄉愁》，用《草原上升起不落的太陽》，把學生的思維引入廣闊無垠，綠野茫茫的美麗草原，讓學生籠罩在濃濃的愛草原、思故鄉之中。再去體會抽象的詩文意境就可以化難為易了！

二、課中，音樂讓人沉醉其中

每一篇入選教材的課文，都有它獨特的精彩之處。有時在布局謀篇，有時在藝術手法，有時在語言藝術，特別是對于語文中語言精美之處，我們要反復閱讀，仔細品讀，認真賞析。在賞析時，如果能用恰當的音樂加以烘托，那么這篇文章的文采一定會更炫人眼目，它所表現的情境也會令人沉醉其中，留戀忘返！

如果在語文課本“保護動物，珍愛生命”這一單元教學《斑羚飛渡》這篇課文，要學習斑羚那種為了種群生存而甘愿犧牲的無私無畏的獻身精神和團結協作的集體主義精神，就要對斑羚用犧牲一半挽救另一半來贏得種群生存機會的飛渡悲壯場面細加賞讀。教學9－11段時，可以用笛子曲《二泉映月》烘托氣氛，當嗚咽抖顫，如泣如訴的笛子聲響起，學生在品讀這幾段時，一定會覺得斑羚群更凄慘、更偉大！難道他們的腦中不會出現這樣的問題：是誰把斑羚群逼上了絕路？面對此情此景，我們以后如何去對待動物？我想：此時，音樂讓學生達到了一種挖掘文學作品更精深的效果，這可以說是語文教學的另一蹊徑了！

再如，在教學余光中的詩《鄉愁》，我們可播放一段輕柔、舒緩的鋼琴曲，比如《秋日思語》配樂朗讀，讓學生的情感在輕松、愉悅中，由思念母親——思念新娘——盼望大陸統一，思緒綿延悠長。

三、課后，音樂讓人回味無窮

在周密、緊張的一堂課即將結束之際，有時播放一曲同主題的音樂，會使學生在大飽耳福之中對作品的意境回味無窮。這種方法比反復做有關的練習題更能讓學生對本節課記憶猶新。

比如，學習名家朱自清贊揚父愛的《背影》，讓大家體會課文中那種深沉的父愛子、子愛父的情感之后，播放一首滿文軍歌詠母愛的《懂你》，讓大家在柔情似水的歌聲“多想靠近你，依偎在你溫暖寂寞的懷里”，“多想告訴你，其實我一直都懂你”中，再次感受人間最無私、最偉大、最純真的父愛、母愛，從而去珍愛擁有，孝敬父母！

在提倡素質教育，教改日新月異的今天，德育一直放在語文教學目標的前列。我想：利用音樂去敲擊學生共鳴的和弦，比教師費盡口舌千萬遍的強調，應該算是完成語文教學目標的一個捷徑！