運用賞識教育提高課堂教學(xué)的有效性

摘要：教育必須重視學(xué)生，激發(fā)學(xué)生因需要而產(chǎn)生的興趣，這是教育取得效果的切入點。在實際教學(xué)中，賞識激勵在提高課堂有效性方面進行了一些探索與實踐，希望通過課堂上的賞識教育行為，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，切實提高課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 賞識教育 課堂的實效性

“賞識教育”的理論淵源——馬斯洛的需要層次理論認為，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價，這是人們心理最高需要。教育心理學(xué)也認為，渴望被別人信任，被重視，被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大心理需求。教育正是基于學(xué)生的需要，立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活地選擇最佳的教學(xué)活動和教學(xué)方式，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、鍛煉、鼓舞、激勵，促使學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生能夠通過層層階梯，能力和素質(zhì)得到全面提升。教育必須重視學(xué)生，激發(fā)學(xué)生因需要而產(chǎn)生的興趣，這是教育取得效果的切入點。在實際教學(xué)中，筆者也就賞識激勵在提高課堂有效性方面進行了一些探索與實踐，希望通過課堂上的賞識教育行為，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，切實提高課堂的實效性。

賞識教育的方法體現(xiàn)在信任、尊重、激勵、理解、寬容和提醒。這些方法的貫穿能給課堂帶來平等、和諧、信任的師生、生生互動關(guān)系。自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)有效性的前提。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)互動氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，使學(xué)生充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動活潑的發(fā)展。

一、激活課堂，提高課堂的凝聚力

低年級學(xué)生最大的特點就是注意力不集中或是注意力集中的時間不長，但他們也有另一個顯著的特點：好奇心重，好勝心強。教師只要很好地把握與利用這些特點，就能使低段課堂的有效性得以提高。

基于以上了解，我發(fā)現(xiàn)低段教師每人都有一套引人入勝的法寶——帶給學(xué)生各種驚喜，吸引學(xué)生的注意力，激活課堂，增強凝聚力。而開課前，我只是用了一句話而已。一句真情的賞識，可以說給全體學(xué)生注入了一針強心針，它強有力地影響著孩子們接下去的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在老師的贊許和認可中增強自信心，增強成就動機，滿意地實現(xiàn)自己的目標(biāo)，這就是賞識教育在課堂上所起的有效激勵作用。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，教師提示：“了解桂林山水特點時，你們想用讀的方法學(xué)就可以反復(fù)讀，在讀中領(lǐng)悟；想抓住詞語分析，就分析理解；想一邊學(xué)一邊把山和水的特點用動作表演出來，可以表演，……喜歡用什么方法，就用什么方法。”有了這樣的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得生動活潑起來。由于每個學(xué)生都用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個人的長處，因而，必然會收到較好的學(xué)習(xí)效果。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。在閱讀教學(xué)中長期貫徹下去，必能促進學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，讓閱讀教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。同時也將促進新一輪教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，增強課堂的表現(xiàn)力

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化手段，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地設(shè)計貼近學(xué)生心靈的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，永遠以賞識的眼光，鼓勵學(xué)生動手、動眼、動腦、動口、動耳及動心，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，滿足學(xué)生作為個體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為了增強課堂的表現(xiàn)力，課上教師通過由衷的贊美、真情的鼓勵、實物的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自然地貼近文章，關(guān)注孩子們讀書時的表情，讓學(xué)生體驗到文章語言的美，通過體會語言文字再現(xiàn)出生動的情景，才能使學(xué)生大膽想象，暢所欲言。

如教學(xué)古詩《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”這句時，讓學(xué)生重點賞析這個“綠”。教師先告訴學(xué)生詩人曾經(jīng)為這個字改動過十多次，啟發(fā)他們想一想詩人可能用過哪些字。稍作思考，學(xué)生的答案紛紛出來了：到、滿、入、吹、返、游、過、拂、來、吻……只要學(xué)生說出每個有道理的字，都給予熱情的肯定與由衷的贊美，接著再讓學(xué)生討論：詩人為什么要最后定為用“綠”？在學(xué)生充分討論并感悟到用“綠”的確比其它字好的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生這個字有畫龍點睛之妙。到這一步，還可以繼續(xù)延伸，讓學(xué)生用自己喜歡并擅長的形式表現(xiàn)出這個“綠”：或?qū)憥拙湓挘枥L這美景；或吟一首小詩，歌詠這美景；或畫出一幅畫，表現(xiàn)這美景……這樣寬松和諧的課堂氣氛，充分發(fā)展了學(xué)生的自主性，讓他們的智慧之花競相開放，給他們的思維插上了想象的翅膀，使其盡情地徜徉在語文這一片廣闊的天地。在潛移默化中培養(yǎng)了自信心和表現(xiàn)力。

三、激起情感，提高課堂的創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基認為，作為教師，除了關(guān)心愛護學(xué)生外，還應(yīng)該學(xué)會尊重、賞識學(xué)生，如同賞識自己的職業(yè)一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識的陽光下。教師對學(xué)生的真摯深厚的情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立和諧師生互動關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動別開生面，生機盎然。

如：教學(xué)《地震中的父與子》時，除了讓學(xué)生體會事物間的聯(lián)系外，還在課文結(jié)束之前提出一個問題以激發(fā)學(xué)生對課文的加深理解:父親為了救孩子，鍥而不舍，歷經(jīng)48小時才發(fā)現(xiàn)自己的孩子，而孩子卻讓先救別人自己最后從廢墟中走出來，孩子當(dāng)時在想些什么？如果你是父親你聽了孩子的話你是怎樣想的？又如：教學(xué)《新型玻璃》時，讓學(xué)生爭當(dāng)科學(xué)家，讓他們設(shè)計另外課本上沒有的新型玻璃： 運動玻璃、減肥玻璃、 自動調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃、抗癌玻璃……。此時師肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢利導(dǎo)教育他們要實現(xiàn)心中理想，就得從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)。評析：在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。

賞識教育已經(jīng)在我校全面鋪開，以上只是本人對賞識教育的粗淺之談。作為一個嶄新的概念，“賞識教育”一定會成為素質(zhì)教育的一個有力支點，并在各項因素的配合下，為培養(yǎng)新一代素質(zhì)全面發(fā)展的人才而結(jié)出碩果。