建構(gòu)自主發(fā)展的小學(xué)英語課堂

摘要：多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境和語言實(shí)踐中，通過人機(jī)互動、生生互動，實(shí)現(xiàn)全方位、超時(shí)空的情感交流，進(jìn)一步培養(yǎng)協(xié)作精神。本文在“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)內(nèi)容整合到小學(xué)的英語教學(xué)中，探索新型的英語課堂教學(xué)模式：情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)自學(xué)、合作表演、分層練習(xí)、網(wǎng)上瀏覽，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 自主 英語課堂

引言

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，培養(yǎng)學(xué)生主體性的問題，就成為學(xué)校和教師要首先明確的問題。我們嘗試在“四結(jié)合”教學(xué)模式下的小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正地成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和指導(dǎo)者。利用情景創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、協(xié)作會話、練習(xí)延伸、信息加工等信息化學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，從而體現(xiàn)學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性的主體地位。

一、情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)自主

“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.歌曲演唱，情境對話

英語歌曲的演唱能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)對所學(xué)知識的內(nèi)化和吸收。我們可以選擇學(xué)生熟悉的英語歌曲作為課前的準(zhǔn)備活動，可用韻律詩歌和寓言故事、對話表演等體現(xiàn)所學(xué)知識。

2.游戲引入，激趣學(xué)習(xí)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語的教學(xué)中，采用游戲的方法引入新課，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。在中高年級的單詞教學(xué)中，不僅僅是要認(rèn)讀單詞，而且要識記單詞，拼寫單詞，因此在設(shè)計(jì)單詞游戲中要注意訓(xùn)練學(xué)生的單詞拼寫能力。

二、引導(dǎo)自學(xué)，自主選擇

古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求教師在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)觀念、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義，為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。我們要結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全展現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分滿足學(xué)生的各種需要，為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語（body language）――手勢、動作、表情等的示范，使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強(qiáng)，幫助學(xué)生持久記憶。當(dāng)中，教師必須真正成為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

三、合作表演，會話交流

我國著名教育家陶行知先生特別指出，兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的束縛中把兒童解放出來。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的之一是為了交際，實(shí)現(xiàn)其交際能力。因此，我們深入了解學(xué)生的實(shí)際，據(jù)課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景，互相交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生情感。實(shí)踐證明：每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便歡欣雀躍，喜形于色，興趣倍增，信心加強(qiáng)，動機(jī)和情感均受到很大的激勵。在小學(xué)英語教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該利用好多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過人機(jī)互動、生生互動，實(shí)現(xiàn)全方位、超時(shí)空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境和語言實(shí)踐機(jī)會。

四、分層練習(xí)，網(wǎng)上瀏覽

約翰錢泊斯說道：“在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就把握了未來；誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的能力。”Internet網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生最大限度地發(fā)揮主動性和積極性，在網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的資源共享環(huán)境下，學(xué)生可以對同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較和分析，以競爭、協(xié)同、伙伴等角色，在網(wǎng)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

教師布置學(xué)生的課外活動，排小劇、課本劇，表演唱、繞口令等一系列活動時(shí)，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找資料，并對信息做出分析、判斷和鑒別的能力，培養(yǎng)他們在理智上具備自主和獨(dú)立的品格。教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在小組對話中，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站。

五、結(jié)論

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。由于信息技術(shù)與英語學(xué)科課程的整合，有效地實(shí)施教師的主導(dǎo)策略使學(xué)生走出了文字教材的“小天地”，邁進(jìn)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的“廣闊天地”，他們跨越時(shí)空界限，在掌握知識的結(jié)果的同時(shí)，努力探索知識的“所以然”，動手能力和創(chuàng)新意識得以提高和發(fā)展，是學(xué)生自主創(chuàng)造與發(fā)展的過程，從而讓教育真正走向了“生本”。

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