小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐

摘要：探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)探究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)以其特有的課程性質(zhì)更適宜展開探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 自主探究 動(dòng)手實(shí)踐 合作交流

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。探究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，讓學(xué)生通過親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)形成發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn)和豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。

一、創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維，更談不上“探究”。如教學(xué)“梯形的面積公式”的推導(dǎo)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著，教師用溫和的語氣說：“同學(xué)們，你們能否用我們學(xué)過的方法來推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式呢？看誰的方法最新穎、獨(dú)特？”話音剛落，學(xué)生就忙開了，有的在思考，有的在討論，有的在操作實(shí)踐。課堂實(shí)氛活躍，學(xué)生探究的積極性高漲。最終得出了多種推導(dǎo)方法，有些方法還出乎意料，展現(xiàn)了學(xué)生較高的思維水平。正是在這寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才得以使學(xué)生的探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

開放學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷探究實(shí)踐。

1.提供探究材料。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知——表象——抽象”，教師要為學(xué)生提供充分的感知材料，包括實(shí)物、學(xué)具、資料、數(shù)據(jù)等等。從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中積累的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。

2.引導(dǎo)自主探索。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要依據(jù)探究內(nèi)容，組織有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。在探究活動(dòng)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要根據(jù)知識(shí)自身的特點(diǎn)和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、已呈現(xiàn)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究思路，使得學(xué)生通過一系列問題的解決，達(dá)到探究的目的。

3.提供充分的探究時(shí)間和空間。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程要有充分的時(shí)間和空間做保障。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程。教師不能用自己的思維方式束縛學(xué)生，要讓學(xué)生的思維自由的發(fā)展；要給足學(xué)生探究時(shí)間，讓他們能夠多角度、多層次地觀察思考、分析比較，以獲取豐富的感知，加深對問題的認(rèn)識(shí)和理解。

4.營造寬松的探究氛圍。要使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要參與學(xué)生的探究活動(dòng)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生同喜、同憂。對學(xué)生的每一次成功給與充分的肯定，對學(xué)生的疑惑與錯(cuò)誤給與耐心的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在探究活動(dòng)中得到享受。

二、開展合作交流，提高探究效率

合作交流是嘗試探究課堂教學(xué)的主要形式。學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組或全班中展示自己的思維方法及過程，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)到互相開拓、補(bǔ)充、修改，促使各種見解、觀點(diǎn)、意見趨于豐富、全面和完善，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的途徑、方法。教師要對討論、交流作適時(shí)的啟動(dòng)和調(diào)控，要通過示范、引導(dǎo)、評價(jià)、糾正等措施有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“交流”，學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”。

1.在學(xué)生需要的時(shí)候組織合作交流。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要適時(shí)地因需組織學(xué)生合作與交流。在個(gè)體學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的時(shí)候，可以借助同伴的幫助來解決；在解決同一問題策略多樣的時(shí)候可以組織小組或全班交流，為學(xué)生制造交流氛圍。如：比較29和32的大小，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，組織學(xué)生小組交流，形成小組意見之后再組織全班交流。有的學(xué)生說可以看圖比較，立刻有學(xué)生質(zhì)疑：“在沒有圖的情況下還能用這種辦法嗎？”；有的學(xué)生說29在32的前面，所以29比32小，立即有同學(xué)說因?yàn)?2 在29的后面，所以32比29大；因?yàn)?9不能減32 ，而32能減29，所以32大于29；因?yàn)?9比30少1，而32比30多2，所以32大；32是由3個(gè)十和2個(gè)一組成的，29是由2個(gè)十和9個(gè)一組成的，只要比較這兩個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)就可以了。學(xué)生在交流中彼此啟發(fā)，彼此分享，在交流中對比擇優(yōu)，從而使策略更加多樣，更加完善，更加趨于科學(xué)合理，同時(shí)使學(xué)生感受解決問題策略的多樣，源于“換位思考”。

2.在學(xué)生有充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織學(xué)生合作交流。合作交流首先要建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師要為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生對問題有了基本的見解之后，讓學(xué)生歸納整理，梳理思路，想好跟同學(xué)交流什么，怎么說，做好交流之前的準(zhǔn)備。這樣建立在學(xué)生獨(dú)立思考和充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的交流，學(xué)生才能有話可說，有話能說，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了交流質(zhì)量，更重要的是教師關(guān)注了不同層次的學(xué)生，給他們在課堂上應(yīng)有的地位，避免了以往教師眼中的好學(xué)生獨(dú)霸課堂的局面，體現(xiàn)了課堂的教育公平，讓不同的人獲得不同的發(fā)展。

3.在學(xué)生合作交流中，教師要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師在組織學(xué)生交流的過程中，要參與到學(xué)生的交流中去，要做好適時(shí)、適度的啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控。盡管課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但教師畢竟是在實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于問題的解決策略是心中有數(shù)的，所以，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對比、擇優(yōu)，篩選出普遍適用的一般方法，并且在尊重學(xué)生獨(dú)特見解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握教材提供的或大家普遍認(rèn)可的方法；當(dāng)一些好的策略學(xué)生沒有出現(xiàn)的時(shí)候，教師可以以一個(gè)參與者的身份，介紹給學(xué)生，不僅能使學(xué)生多一些方法，更使學(xué)生在羨慕老師的同時(shí)感受學(xué)習(xí)、探索是無限的，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。這樣，在民主、平等的氛圍中，在師生共同交往的過程中，使師生特別是學(xué)生獲得發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，并適時(shí)地組織學(xué)生合作與交流。以培養(yǎng)學(xué)生的探索、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提高。