論中學英語學習興趣性的培養(yǎng)

布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”所以在英語教學過程中，我們教師要充分創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。

英語課堂教學也要最大限度的引起學生學習英語的興趣。根據(jù)中學生在接受新事物的心理、生理及學習特點，中學英語教學也應該提高學生的學習興趣為主，“興趣是最好的老師?！迸d趣的培養(yǎng)在中學生學習英語過程中起著至關(guān)重要的作用，它是推動小學生學習英語的內(nèi)在動力。著名教育家陶行知先生也曾說“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情?！鼻榫辰虒W就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。

英語是一種語言，語言是交際的工具。但是英語作為我國中學生的第二語言，語言氛圍較少，并且目前我們不少老師在日常的英語教學仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的教學模式，單純的講解，采用英譯漢的方法，課堂氣氛沉悶，學生被動接受。這種教學方法根本不適合學生的心理和年齡特征，特別是中學生。這樣從一開始就使他們不愿和英語打交道，使學生產(chǎn)生厭煩心理，繼而學好英語便成了句空話。所以為避免學生產(chǎn)生學習英語的厭煩心理，實現(xiàn)英語教學的目的，就必須打破傳統(tǒng)英語教學過于重視知識的傳授，忽視學生學習主體性的教學模式，將基礎(chǔ)教育改革的核心思想：“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”貫徹到英語教學中。

情境教學的核心在于激發(fā)學生情趣，設(shè)計幽默多樣的學習環(huán)境喚起學生學習生命的動力。情境教學，讓情境作用于人的的感官，使人產(chǎn)生交際的動機和使用語言交際的心智活動，讓學生在富有情趣的師生互動中主動的接受和領(lǐng)會教材中提供的信息，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的能力。然而情境教學的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中，要求學習與實踐相結(jié)合，認知與情感相結(jié)合。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是兩種異常的寶貴資源?！扒椤笨梢詾閷W生學習資源不斷地提供動能?！熬场笨梢詾閷W生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學效率的有效保證；情境教學強調(diào)學生自身的內(nèi)心體驗和感受，借助一定的表現(xiàn)形式，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實場景，讓學生產(chǎn)生情感體驗，使學生處于欲罷不能，躍躍欲試的最佳學習狀態(tài)之中，促進聯(lián)想、靈感、智慧的迸發(fā)。情境教學中的特定情境，提供了調(diào)動人的已有的認知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)。

情境教學能降低教學難度，便于解決問題。情境教學作用于學生的感官，強化了感受，降低教學難度，便于學生全面透徹、快捷的感知、理解教學內(nèi)容，便于學生準確、快捷的運用知識解決問題。教材對于學生來說是一個未知的領(lǐng)域。情境教育通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應，讓學生自己琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學生之間的心理距離。特別對中低年級的學生由于思維處于表象思維、形象思維階段，其思維活動主要是運用表象、形象來進行的；情境教學能降低學生的疲勞程度，使學生保持良好的學習勁頭。

合適的教學情境能降低教學難度，因此學生在教學過程中的體能消耗相對小一些，這樣不僅有利于學生的健康，更有利于學生較長時間的保持穩(wěn)定的注意力，玩中有學，學中有玩，愛玩是孩子的天性，所以我們利用孩子的這一天性讓學生在各種游戲中慢慢習得新知。把要掌握的知識以各種不同形式表現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的知識。在這種情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽反復感覺，讓學生盡情投入到游戲中。這樣既減輕學生的心理壓力和負擔，也給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力；情境教學有效激發(fā)、保持、提高學生的學習興趣，使學生積極的參與教學活動。要提高英語教學質(zhì)量，就必須善于運用多種形式、多種媒體為學生的英語實踐創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境和教學情境。創(chuàng)設(shè)教學情境的目的在于通過引起學生的驚奇、困惑等心理狀態(tài)促進學生積極思考，通過研究學生的學習心理，通過對學生學情恰如其分的全面把握，而創(chuàng)設(shè)教學情境符合學生認知發(fā)展規(guī)律，促使學生參與到教學活動中。

總而言之，在中學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎(chǔ)。因此我們教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與大膽實踐，使他們體驗成功的喜悅。