社區教育中如何提升會計專業的培訓質量

摘要：培養適應社區經濟需求的、較高素質的、實用型與應用型人才是社區教育中心職工培訓的一個主要任務。針對我校會計人員培訓中存在的教學方法和教學模式單一僵化，師資力量薄弱及實踐性教學嚴重缺乏等問題。本文通過分析問題并提出了如何解決問題的一個合理。

關鍵詞：社區職工會計培訓 會計專業人才教學 動手能力

康德的“感性無知性則盲，知性無感性則空”揭示了會計培訓中理論教學與實踐教學的雙重性。

一、 目前社區會計培訓中存在的主要問題

（一）、會計教學師資嚴重不足

隨著地方經濟的迅猛發展，各社區教學中心為服務當地經濟培訓項目及數量不斷增長，會計培訓由于生源比較充足，培訓成本相對較低的優勢，使在職工培訓中的比例越來越大，師資缺口越來越大，師資的外聘引進刻不容緩。尤其突出的是會計實路能力強的教師嚴重不足。盡管國家出臺相關政策鼓勵校企合作，但在實際操作過程中，因企業人員的編制問題，涉及商業秘密，影響企業的日常工作等，多數企業不愿意接收教師參加頂崗實踐。還由于社區培訓學校本身的體制限制及經費限制等原因

（二）會計培訓方法陳舊，培訓方法模式單一

會計培訓教學通常采用“文字表達經濟業務，丁字型帳務講解會計處理”的教學模式。多數停留在理論培訓為主，實踐培訓為輔的基礎上。傳統的會計培訓基本上是“教師講，學員聽；教師寫，學員抄；教師考，學員背”學員由于對新培訓的經濟業務，帳務處理缺乏理性認識，不利于學員獨立處理能力與分析判斷能力的培養，不能激發學員的學習勁力，難以達到預期對學員的培訓效果。

（三）實踐教育基地建設面臨困難

首先，基于社區會計培訓的時段性，會計資料，會計工作的技術性，會計崗位本身能容納的人員有限等原因，多數企業不愿意接受校企合作。其次，社區學校尚未形成科技開發，技術創新等原因，無法真正意義上達到校企合作的要求，往往流于表面形式。最后，社區培訓學校由于教學經費上級投入的不足，政策支持力度不夠，無法真正實現實踐場地的形成。

（四）社區學員素質普遍不高，培訓組織開展較難

社區教學受地域條件限制，生源復雜，層次良莠不齊，由于對培訓的認識度及本身各自學員的工作原因，學員對進入培訓后的態度相對消極，以及培訓時間，培訓方法等原因，學員的自信能力相對較差，統一的培訓往往到課率不高，影響培訓質量。

二、 社區會計培訓改革新思路

（一） 師資引進多渠道

社區培訓教師引進以“實踐型”，“講師型”的“雙師型”人才，

以聘請行業企業人才和能工巧匠到培訓學校提任兼職教師，提高教師的業務水平，特別是實踐方面，師資引進過程中，應樹立可持續發展的觀念，加強師資隊伍梯隊建設，最好以學歷、職稱、年齡等條件有機結合，為培訓持續長遠發展，兼顧培訓學校內陪人才的發現與培訓。

（二） 培訓模式改革

首先，加強實踐操作培訓。社區培訓所培訓的學員，企業職工等不是研究性學者，而是熟悉現代科學知識，管理知識，掌握當會各類應用能力的專業人員，主要是以學員就業后能更勝任本職工作及如何勝任會計上崗工作的實路培訓體系。讓學員對用文字表達的經濟業務，在教師的指導下集中處理，能在經濟，業務以實際發生的模式案例，使理論到實踐能更快的融合，在掌握理論的同時，更能實際操作，克服單一的講理論，而輕視實踐的弊端。

其次，克服實踐場地短缺，加強“工學結合”，“工學結合”教學模式是指以培訓學員、職工為導向，充分利用校內外教學資源，讓學員、職工完成培訓理論的同時，以“職業人”身份參加在校外所學專業相關的生產實踐。社區培訓的學員來自社區，來自工廠，特別是適合以實際工作需要的必備技能為重點的教學內容，明確學習任務，應以企業為教學基地，建立實質性的“第二課堂”，以企業具有實際操作技能的人員為指導教師，切實優化實踐教學環節，如此，才能真正做到“校企一體化”，做到學校的培訓課堂與企業崗位，理論教學與實踐教學、基礎知識與實用技能，專業教師與企業技師相結合，從而真正做到教與學的統一。

（三） 加強學員職業理想的培養

溫家寶總理在國家科技教育領導小組研究制定《國家中長期改革與發展規劃綱要》中指出，“教是為了不教”，化學的被動學習為主動學習。首先要改變學員入學時的消極心態，提出終身學習的理念，著重進行會計培訓的重要性介紹，培養學員的職業理想，開展職業培訓，高度重視學員的職業教育，使學員對培訓教育有一個正確的認識并樹立職業培訓的初步理念，逐步養成合理的職業理想，是增強教育針對性，提高教育實效性必須首先予以加強的工作。一旦學員有了職業理想，就有動力之源，培訓起來事半功倍。

（四） 加強多媒體網絡化培訓作用

多媒體網絡化培訓以多媒體CAI課件為主體，以計算機網絡空

間為手段的教學方式。該教學模式有利于會計培訓教師將會計實務操作過程錄制下來，制作為POWERPOINT讓學生觀摩，并且突破時空限制，共享教學資源，真正實現社會培訓的開放性和現代性。應用多媒體教學，可以把枯燥煩味的會計理論如報表，會計要素等生動有趣。打破傳統課堂的壓抑氣氛，促使學員主動與培訓教師溝通，教師與學員，教與學有了更好的協作空間與氛圍。