淺談教育目的和教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

摘要：本文從教育現(xiàn)狀引發(fā)思考，從個(gè)性全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展規(guī)律角度探索中國教育的出路，唯有正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系才能使中國教育走上陽光大道。

關(guān)鍵詞：教育目的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一篇文章這樣描述過美國一所小學(xué)的教育圖景：沒有教科書，學(xué)生可以在課堂上放聲大笑；教師讓小學(xué)生分析二戰(zhàn)該由誰來負(fù)責(zé)，納粹德國失敗的原因是什么，還讓他們寫諸如《怎樣看待人類文化》等文章，用作者的話來講，這在中國是不可思議的，恐怕連專家學(xué)者也不敢輕易觸及這樣的論題。但在美國這很正常，他們充分相信孩子的能力，給孩子廣闊的自由空間，讓孩子張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮長處.這和我國的現(xiàn)行教育模式是大不相同的，看看我們的孩子的處境吧：小小的身軀背著重重的書包，考試得了98分都算低分（100分滿），雙休日要么在特長班要么在輔導(dǎo)班度過，寒暑假在與學(xué)校相似的托管處度過，更有當(dāng)下吵的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的學(xué)業(yè)前教育、奧數(shù)班……孩子一旦上了幼兒園，所有的思想和行為就被嚴(yán)格地規(guī)矩，到大學(xué)畢業(yè)走上社會(huì)，可以擺脫學(xué)校的束縛了，卻無法擺脫思維慣性，思路窄、實(shí)踐差、缺乏面對(duì)困難的勇氣和解決問題的能力、心理承受能力差、交際能力低下……是誰一手造就了我們的“新型人才”？盡管我國在很長一段時(shí)間里一直倡導(dǎo)教育改革，改革也在實(shí)施之中，但步子卻邁不開。原因也許有很多，我認(rèn)為實(shí)質(zhì)性的問題還在未明確教育的目的。

??? 教育的目的是什么？我想應(yīng)該是讓受教育者更好地適應(yīng)并改造這個(gè)世界。在這其中，適應(yīng)是基礎(chǔ)，改造是目的，也可以說，教育的最終目的，是讓受教育者更好地改造這個(gè)世界。以往的教育模式造成了受教育者與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)，它按統(tǒng)一模式規(guī)范受教育者，讓受教育者按設(shè)計(jì)好的路子走，不能充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長處，更是抑制了受教育者用變革的思想來認(rèn)識(shí)和改造世界的能力。教育體制的種種弊端，歸根結(jié)底是沒有明確教育的目的。目的不清，方法和手段自然不當(dāng)，全國上下如出一轍的教科書，一個(gè)教學(xué)模式，一個(gè)統(tǒng)一考試。這怎么能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才？馬克思主義哲學(xué)闡述共產(chǎn)主義社會(huì)是個(gè)人全面發(fā)展的社會(huì)，是說共產(chǎn)主義社會(huì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的全面發(fā)展，如果我們今天的社會(huì)不給人們充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，怎樣實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由和全面發(fā)展呢？

教育目的明確之后，教育存在的問題便自然而然地突顯出來。從宏觀上來看，我國教育存在的問題當(dāng)然是嚴(yán)重的滯后性，教育跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，主要表現(xiàn)在：知識(shí)老化，教育方法缺乏科學(xué)性與靈活性，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等。這些問題誰都清楚，探討的人也有不少，但在實(shí)踐中，問題卻遲遲解決不了，原因何在？我想問題的關(guān)鍵還是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的失當(dāng)。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量教育成功與否的一把尺子，它是個(gè)體教育的短期目標(biāo)，與教育的長遠(yuǎn)目的是一致的。以往的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是過于注重升學(xué)率，而升學(xué)的途徑又是考試，這必然導(dǎo)致應(yīng)試教育。現(xiàn)在也是一樣，如果教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不改，或改得不當(dāng)，教育內(nèi)容和教育方式方法必然不會(huì)有好的改進(jìn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變了，其他方面自然隨之改變。那么，我們的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該怎樣改呢？我認(rèn)為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和其他標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，它必須要寬而遠(yuǎn)，“寬”指靈活性、多元性，“遠(yuǎn)”指長遠(yuǎn)性，可持續(xù)性，注重遠(yuǎn)期效果。首先，教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是唯一的，例如，在“專才”與“通才”上，就不能說誰比誰強(qiáng)，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，既要倡導(dǎo)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提高，又要鼓勵(lì)個(gè)人長處的充分發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。現(xiàn)在大家都在強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，如學(xué)校對(duì)學(xué)生有綜合測評(píng)，并直接計(jì)入成績，機(jī)關(guān)事業(yè)單位有德、能、勤、績、廉等考核評(píng)定，這在一定程度上能夠促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，但這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很顯然抑制了個(gè)人優(yōu)勢的充分發(fā)揮。綜合素質(zhì)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)缺點(diǎn)的剔除，強(qiáng)調(diào)的是一種均衡。如果一個(gè)人把主要精力都用于實(shí)現(xiàn)這種所謂的均衡發(fā)展，那么他勢必沒有余力來充分發(fā)揮長處，其結(jié)果是缺點(diǎn)少了，優(yōu)點(diǎn)也沒了。正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是，讓每個(gè)人都能充分發(fā)揮優(yōu)勢，并且包容他們存在的缺點(diǎn)，當(dāng)然這種缺點(diǎn)不能是違紀(jì)違法的，這樣教育才能向多維度發(fā)展，人才能向多方向發(fā)展，社會(huì)才能百花齊放，欣欣向榮。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又要符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，既要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，又要具有引導(dǎo)性和預(yù)見性，這就是所說的“遠(yuǎn)”。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要鼓勵(lì)培養(yǎng)需要型人才，更要鼓勵(lì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造型、引領(lǐng)型的人才。可以說，我國教育體制改革的過程就是要將教育體制由滯后于社會(huì)發(fā)展的狀況變?yōu)橐I(lǐng)社會(huì)發(fā)展的境地。這是一個(gè)具有根本性的質(zhì)的變革，完成了這個(gè)轉(zhuǎn)變，我國的教育也就真正走向了陽光大道。

教育目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的核心問題，只有把這兩個(gè)標(biāo)尺立準(zhǔn)了，教育改革才能找對(duì)方向，教育改革所面臨的諸多問題才能得到徹底有效解決。