初中物理教學中如何實施探究式教學

摘要：初中物理課程標準將“將科學探究作為學生的學習目標，又是一種重要的教學方式之一”同時提出，將科學探究與科學內容并列納入內容標準，并指出“科學探究”不僅僅是教師組織教學的一種教學方式，也是學生獲取知識的一種學習方式，更是初中物理課程的一項具體內容和學習目標，這將凸顯初中物理教學中培養學生的科學探究能力的重要性。

關鍵詞：初中 物理 探究

新一輪課程改革的鋪開，科學探究成了物理教學的主流，成了教學內容的一部分。但科學探究是個新事物，在實施的過程中會遇到許許多多的具體問題，因此，如何在物理教學中進行科學探究是非常重要的。下面結合本人的教學實踐談談自己的一些理解和思考。

一、開展科學探究的困難

目前，老師們在開展科學探究中，流于形式的較多。究其因，主要是有許多具體困難。困難之一是學校條件較差，除大城市的學校外，中、小城市以及農村學校的硬件設施遠遠達不到要求，許多學校的實驗室（包括本人所在的縣城中學）連學生基本的實驗操作活動都無法開齊。困難之二是許多學校的班額都很大，有的七八十人，有的近百人，分組難，老師指導要兼顧全體學生更難。困難之三是物理教學時間與科學探究的矛盾。開展科學探究往往需要較長的時間，而物理教學時間非常有限，學生的課業負擔重，無時間充分預習準備。困難之四是科學探究和考試的矛盾。目前許多地區特別是西部地區的中考，重點還是考察學科知識的掌握情況，很少體現探究的題目。造成課改和考試脫節的狀況，教師和學生都擔心搞科學探究會影響成績。因而開展科學探究的積極性不高“，穿新鞋走老路”的情況較普遍。

二、樹立科學探究新理念，營造輕松的探索氛圍

理念是行動的靈魂。教師要走出傳統教學觀念的陰影，建立起適應教學改革要求的新理念。美國心理學家羅杰斯指出:“教學不是用于從外部控制人的行為，而是應用于創造各種能促進人的獨立和自由學習的條件。”新課程標準同時又指出“：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。”由此可見，自主探索是教學活動的核心，教師必須營造輕松、平等的探索氛圍，讓學生主動地去探究、去發現、去“再創造”，學會自主學習，疑難點共同解決，問題自主思考，結論自己概括，規律自己探索發現，知識結構自己構建，盡量給學生提供探究、思考、創造、表現的空間，激發學生學習的主動性、積極性、能動性和創新意識，增進對自然和社會的責任感，增強對科學的情感和探究能力。

三、合作交流是探究性學習的有效手段

在物理的探究性實驗過程中，我們在確定實驗的主題后，就要引導學生以組為單位設計實驗、做出猜想，然后引導小組同學合作討論實驗方案。在小組合作學習的過程中，要注意激發小組成員的合作意識，引導小組成員凝聚小組的戰斗力，發揮每一個成員的智慧，把每一個人的發現、思考、想法等在組內交流，最終形成小組合作的成果。真正發揮小組戰斗力強、凝聚力強的作用。在小組合作學習的過程中，從小組成員的確定、小組長的擔任、以及小組成員的分工等，教師都要用心思考。當以小組為單位在班內進行匯報時，匯報的同學代言的是本組的探究成果，而不是個人的學習效果。小組成員可以進行補充、完善，組外成員可以質疑、挑戰等。學習小組的組合要具有科學性，一般遵循“組內異質、組組同質”的原則，真正實現組內成員的優勢互補。組與組之間大致均衡，才能形成小組學習的合力，組際間的競爭力。小組成員必須明確自己的職責，明白自己在每一次合作學習中自己的分內任務，自己所擔負的責任，要有集體的榮譽感，要有“我為小組爭光榮”的決心和信心。小組合作學習是否成功，是否有實效性，取決于小組合作成員是否共同努力，所以每個小組成員要在合作學習中發揮自己的最大潛能，要明確小組合作學習的成功，也是個人學習成功的有效展示。在對每個小組合作學習的過程和結果進行評價時，要既對小組集體進行評價，又要對小組成員個人進行評價。這樣集體與個人評價相結合，會引導學生既關注個人的成長又關注集體的榮譽。在評價小組合作學習過程時，主要看小組成員的分工是否合理、小組合作方式是否恰當、小組成員的參與是否積極主動，小組合作學習結果的整理報告是否科學、具體、充實。對小組成員的評價主要看小組成員合作時的態度是否積極、主動、熱情，學習任務的完成是否圓滿，學習上是否有思維的創新性等方面來評價。教師則要處理好指導學生與學生自主探究的關系，不能說得太多、太細，更不能包辦代替，也不能放任不管。教師要做好指導、點撥、調控，真正成為課堂的組織者、指導者、合作者、促進者。

四、科學實施教學評價，培養探究學習良好習慣

有活動就有評價，教師只有適時評價，才能使學生更好地開展活動，使活動按照既定的目標向前發展。因此，教師在開展探究活動時要開展評價活動，采用診斷性和激勵性等有效評價方法，針對不同學生的特點，靈活采取各種評價方式，促進學生的全面發展。教師要在評價過程中體現評價為教學服務，評價關注學生個體差異。同時，教師在學生探究活動中，要利用各種現代教育技術手段引導學生科學地設計實驗、正確地使用器材，培養學生的探究習慣。

總之，探究式教學是現代教學的一項重要內容，也是實施素質教育的重要手段。物理教學的科學探究是物理實驗教學的關鍵環節，它是教學方法、思維方法和實驗知識、技能的綜合運用，是啟發學生思維，激發學生學習興趣、培養學生探究能力、提高學生素質的重要途徑，還能為學生今后的創造發明打下良好的基礎。所以，教師應認真地、科學地、有效地引導學生進行科學探究，在探究中培養并逐步提高他們的創新能力，使科學探究真正成為物理教學過程中的一大亮點。

參考文獻：

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