淺析大學(xué)音樂欣賞教學(xué)

摘要：音樂欣賞教學(xué)，不僅僅能夠豐富教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，更能夠幫助學(xué)生陶冶情操。本文以音樂欣賞教學(xué)中的誤區(qū)作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討加強(qiáng)大學(xué)音樂欣賞教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 音樂 欣賞 教學(xué)

隨著人類社會(huì)生活的日益發(fā)展和豐富，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和提高，音樂的作用已開始深入到各個(gè)領(lǐng)域，但在教育領(lǐng)域中它的作用顯得尤為突出。音樂欣賞是音樂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑之一，它以聆聽、體驗(yàn)、審美為教學(xué)手段，融文學(xué)、藝術(shù)、歷史、自然、心理等多學(xué)科知識(shí)為一體，讓欣賞者從中獲得美育的藝術(shù)教育形式。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”如果學(xué)生缺乏最起碼的體驗(yàn)感受音樂美的音樂欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。欣賞教學(xué)是音樂教育中的重要組成部分，因此，在教學(xué)中必須重視欣賞教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

一、音樂欣賞教學(xué)中的誤區(qū)

（一）單一欣賞型

“單一欣賞型”， 即教師找來了許多音樂資料，整堂課進(jìn)行欣賞的課型。 這種單一的課型不符合現(xiàn)代音樂教學(xué)原則。大學(xué)的音樂欣賞課是非專業(yè)課程，開設(shè)這門課程的目的也主要是為了提高大學(xué)生音樂的素質(zhì)。 針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，音樂教師除了必須具備有一定的專業(yè)技能技巧，比如器樂、歌唱、音樂欣賞教學(xué)能力等，還要具備人文、歷史綜合教學(xué)能力。 大學(xué)生有一定的思想和思維能力，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)。 而“單一型” 欣賞課型不利于大學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，這種課型使學(xué)生在教學(xué)過程中處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生不但沒有從音樂中學(xué)習(xí)到它真正的內(nèi)涵，也會(huì)失去興趣。

（二）語言替代型

“語言替代型”，顧名思義即以語言替代欣賞音樂。前面說過，音樂欣賞的中心在于創(chuàng)造，在于學(xué)生通過音符、節(jié)奏、旋律的暗示和指引，在心理活動(dòng)中重建生成音樂意象。而這個(gè)過程并不只是通過教師自己的語言來解釋音樂，讓有限的時(shí)間在教師的語言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記憶。這決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，如果講得過多，勢(shì)必影響學(xué)生欣賞音樂、影響學(xué)生的想象力。

二、加強(qiáng)大學(xué)音樂欣賞教學(xué)的措施

（一）合理的選擇教材

大學(xué)音樂欣賞是大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前導(dǎo)課，其目的是為了提高大學(xué)生的基本素質(zhì)，起到了引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂之門，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚品德、開發(fā)大學(xué)生智力、提高大學(xué)生欣賞能力的作用。在準(zhǔn)備教材方面，教師們可以選擇既有較高的藝術(shù)價(jià)值，又有利于大學(xué)生接受的各個(gè)時(shí)期的極具代表性的音樂作品。從通俗易懂而又短小精悍的作品開始，慢慢過渡到比較繁雜的大型樂曲，一步一步的提高學(xué)生的欣賞水平，完成從感官到理性的過渡。而且還可以適當(dāng)?shù)募尤胪ㄋ讟非逊e極向上的、健康的流行樂曲介紹給學(xué)生，讓他們慢慢增強(qiáng)對(duì)音樂的興趣。

（二）深刻理解作品內(nèi)涵

作品的內(nèi)涵是音樂作品的靈魂，只有把握住了作品的真正涵義，才能正確地欣賞音樂作品，真正提高欣賞水平。高雅的音樂作品具有極其豐富的思想內(nèi)涵，它能夠作用于欣賞者的心靈，使人類的精神爆發(fā)出火花。所以，在教學(xué)中，只有最大限度地發(fā)掘出作品的內(nèi)涵，才能最終實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹作品背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想。另外，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足和音樂的“不確定性”，創(chuàng)造性教學(xué)就應(yīng)該要注意從培養(yǎng)學(xué)生的想像力、意志力和凝聚力入手，幫助學(xué)生正確把握作品內(nèi)涵，以此來提高學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

（三）開展討論式教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。討論式教學(xué)包括師生討論、生生討論、自我反思三個(gè)環(huán)節(jié)。在師生討論中，互動(dòng)交流對(duì)一部作品的欣賞，不同的文化層次有不同的理解。由于教師具有豐富的音樂知識(shí)，寬泛的藝術(shù)視野，對(duì)作品有一定的理解能力，但教師絕不能以自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來要求學(xué)生，要尊重學(xué)生的審美感受，傾聽他們對(duì)音樂作品的不同見解。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，以平等的對(duì)話式的交流，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系，在每個(gè)學(xué)生充分地聆聽體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上，用自己的方式自由地、主動(dòng)地去模仿，探究式地學(xué)習(xí)音樂。

（四）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

大學(xué)音樂欣賞的內(nèi)容縱橫古今幾千年，橫貫東西幾萬里，包含了各個(gè)時(shí)期的各類音樂作品，可謂是琳瑯滿目。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不是孤立的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。如果學(xué)生不了解歷史，在欣賞音樂時(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷層；如果學(xué)生不了解文學(xué)，就不能正確體會(huì)音樂中的意境；音樂與美術(shù)也是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動(dòng)的音樂”。如果學(xué)生不了解美術(shù)知識(shí)，也就不能融會(huì)貫通，很好地欣賞音樂；各地的歌曲有其自身特點(diǎn)，如果學(xué)生沒有地理知識(shí)，就不會(huì)理解歌曲獨(dú)特的地理特征，比如：中國南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂風(fēng)格委婉秀麗；西北地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該注意把音樂與有關(guān)的學(xué)科綜合起來，這對(duì)提高學(xué)生的音樂、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。音樂作為提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一門課程，對(duì)他們逐步確立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀有著良好的教育作用。在音樂教學(xué)中，綜合歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)、政治、哲學(xué)、美學(xué)、戲劇、影視等學(xué)科知識(shí)，會(huì)使我們的課更生動(dòng)，會(huì)更進(jìn)一步地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成以及審美能力的提高意義重大。因此，在教學(xué)中，教師要不斷開拓探索，切實(shí)提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

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